張鵬

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀往往局限于教材，缺乏貼合時(shí)代潮流與學(xué)生日常生活的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而英語(yǔ)報(bào)刊彌補(bǔ)了這一缺陷，豐富了英語(yǔ)閱讀的資源，學(xué)生借助這個(gè)窗口可以了解更加廣泛的信息，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)開(kāi)闊視野，啟發(fā)智慧，鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、精心挑選。豐富資源

英語(yǔ)報(bào)刊種類(lèi)眾多，而高中生課業(yè)壓力較大，為了提高學(xué)生閱讀的有效性，英語(yǔ)教師必須精選素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)閱讀報(bào)刊的習(xí)慣。首先，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)情況推薦合適的英語(yǔ)報(bào)刊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成報(bào)刊閱讀，最終引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時(shí)，教師在《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)習(xí)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》等適合高中生知識(shí)水平的報(bào)刊上挑選了有關(guān)健康飲食的素材，其中有一些是關(guān)于健康飲食的小知識(shí)，如：Drink a glass ofwater inthe moming tO prevent stones;eat three hours before gO-ing to bed to be fat...也有一些是關(guān)于中西方飲食觀(guān)念的對(duì)比：Chinese food generally pays attention to thetaste Of the food，Westerners like delicate things andmake uD a higher proportion of nutrition...教師讓學(xué)生挑選喜歡的文章，然后給學(xué)生三天時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊擴(kuò)大了知識(shí)面，更深層次地延伸了課本內(nèi)容。之后教師在講授每一課題時(shí)，都會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的報(bào)刊參考文章，讓學(xué)生遵循每周三篇的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)閱讀文章，形成對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等的基本認(rèn)識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)文化的精妙表達(dá)。

二、積極引導(dǎo)。指導(dǎo)技巧

正確的閱讀方法能產(chǎn)生事半功倍的效果。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效率，在梳理文章脈絡(luò)、掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要指導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，捕捉報(bào)刊中有價(jià)值的信息;再者，教師要讓學(xué)生先通讀文章，嘗試根據(jù)上下文推測(cè)陌生單詞的含義;然后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，考查學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的分析水平。

比如在學(xué)習(xí)“Life in the future”一課時(shí)，教師將英語(yǔ)報(bào)刊上的相關(guān)文章整理出來(lái)，給學(xué)生提供一些參考閱讀，其中有一篇是探討未來(lái)的人工智能技術(shù)的，題目是“Changes brought about bv artificial intelligence”，教師讓學(xué)生泛讀文章，復(fù)述文章大意，有的學(xué)生總結(jié)道：“Artificial intelligence liberates people's physical la-bor，But the widespread application Of artificial intelli-gence will also cause a large number Of people tO losetheir iobs...”然后，教師提出一些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，如：“這篇文章中用了哪幾個(gè)例子證明人工智能給生活帶來(lái)了便利？”學(xué)生有目的地再次閱讀，深化了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜句劃分句子結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。接著，教師讓學(xué)生復(fù)述閱讀中的固定句型、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助他們探究英語(yǔ)的內(nèi)在魅力。

三、組織實(shí)踐。鍛煉能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用于實(shí)際生活，能否把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合課本知識(shí)與報(bào)刊材料，設(shè)計(jì)學(xué)生相對(duì)熟悉的話(huà)題讓學(xué)生分組討論或者展開(kāi)辯論，既能讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又拓展了思維空間。此外，教師還可以組織演講比賽、歌唱比賽、角色扮演等活動(dòng)，以活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生融人英語(yǔ)語(yǔ)境。

比如在學(xué)習(xí)完“Making the news”一課后，教師以英語(yǔ)報(bào)刊上的文章為例，讓學(xué)生熟悉不同類(lèi)型新聞的表達(dá)方式、用詞習(xí)慣。隨后，教師組織了一場(chǎng)討論“What qualities should ioumalists possess”，讓學(xué)生收集材料，每組準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的小組代表說(shuō)道：“We believe that iournalists shouldfirst of a11 have a solid foundation，SecondlN journalistsshould respect facts and not fabricate facts tO gain pub-lic attention...”教師給予鼓勵(lì)，繼續(xù)讓其他小組發(fā)言，在所有小組表達(dá)完觀(guān)點(diǎn)后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，教師還組織了一場(chǎng)表演大會(huì)，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一條新聞，自己當(dāng)記者，采訪(fǎng)新聞消息。學(xué)生在這次活動(dòng)中既享受了樂(lè)趣，又潛移默化地吸收了英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)明顯。它既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，廣大高中英語(yǔ)教師要充分利用這種資源，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）