趙莉琴

當(dāng)前，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)他們的綜合能力為目標(biāo)。筆者建議廣大語文教師使用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的綜合能力。下面，筆者就談?wù)勥\(yùn)用情境教學(xué)法的意義和方法。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

1.能再現(xiàn)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受信息的過程，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.能營造良好的課堂氣氛，消除學(xué)生的畏難情緒

教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等的綜合體，好的教學(xué)情境總是有著豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以營造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的畏難情緒。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法的方法

1.通過講故事創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，語文教師可以通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們慢慢走進(jìn)文本。以人教版語文教材必修三中的《祝?！窞槔?。《祝?！肥囚斞赶壬鷦?chuàng)作的短篇小說。該小說通過描述祥林嫂悲劇性的一生，表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情以及對(duì)封建思想、封建禮教的無情揭露，也闡述了像文中的“我”一樣的啟蒙知識(shí)分子，對(duì)當(dāng)時(shí)人們自私自利以及社會(huì)世態(tài)炎涼的無動(dòng)于衷和不知所措。在教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境：今天，我給大家講一個(gè)故事。一個(gè)年輕的寡婦獲悉婆母與遠(yuǎn)親欲將自己賣到山里的消息，連夜出逃，之后在魯鎮(zhèn)地主魯四老爺家當(dāng)傭人。她勤快利索，令東家感到很滿意。翌年清明時(shí)分，她突然被婆母和遠(yuǎn)親綁走，賣與賀老六強(qiáng)行成婚。這名年輕的寡婦當(dāng)然不從，試圖撞桌角自盡，被賀老六救下。她念賀老六善良忠厚，便與其結(jié)為夫妻，生了一個(gè)兒子，取名阿毛。賀老六為還婚債，積勞成疾而病逝。不久，愛子阿毛被狼銜去。大伯收回房子，將她逐出賀家。為覓生路，她只得再回魯四老爺家?guī)蛡颉罱K，她死在了新年的雪夜里。聽完這個(gè)故事，大家覺得是什么造成了祥林嫂的悲??？教師通過創(chuàng)設(shè)情境，一步步把學(xué)生引進(jìn)了文本。為了找到問題的答案，他們紛紛翻開課本，開始細(xì)細(xì)研讀。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，語文教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。以人教版語文教材必修三的《琵琶行》為例。《琵琶行》是唐朝詩人白居易創(chuàng)作的長篇樂府詩。此詩通過描寫琵琶女高超的彈奏技藝和她不幸的遭遇，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對(duì)自己無辜被貶的憤懣之情。在教學(xué)中，教師可以先用多媒體播放幾首經(jīng)典的琵琶曲，如《大浪淘沙》《塞上曲》等，讓學(xué)生了解琵琶這一古典樂器的音色。琵琶的聲音穿透力強(qiáng)，高音響亮，中音柔和，低音淳厚。通過播放曲子，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了古典音樂的世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們能更好地體會(huì)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”的美。接著，教師播放濮存昕朗誦的《琵琶行》。隨著濮老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦，學(xué)生的心情也隨之起伏。聽完朗誦音頻，他們?nèi)汲两趥械臍夥罩?。凄凄的弦聲與哭泣聲似乎還縈繞在他們的腦海里，讓他們真切感受到了詩人的悲痛之情。

總之，在教學(xué)中，語文教師要適時(shí)使用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更好地走進(jìn)文本、探究文本，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）