趙米霞

情境教學(xué)法是高中語文教師常用的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，使高中生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文。下面，筆者就談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在教學(xué)中融入音樂

不同風格的音樂可以營造出不同的教學(xué)氛圍，給高中生不同的體驗。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，播放音樂，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。學(xué)生在音樂的感染和熏陶下會快速走進課文，感受文本的美，體會其中的思想感情。

例如，在講解南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何時了》時，教師可以先讓學(xué)生了解這首詞的創(chuàng)作背景?！队菝廊恕ご夯ㄇ镌潞螘r了》與《浪淘沙令·簾外雨潺潺》均寫于978年。此時的李煜已經(jīng)歸降北宋。975年，北宋大臣徐鉉奉命看望李煜，李煜對徐鉉表示錯殺了李平與潘佑。在此情況下，作者寫下了《虞美人·春花秋月何時了》。可以說，這首詞是一首生命的哀歌，作者通過揭示自然永恒與人生無常的尖銳矛盾，抒發(fā)了亡國后頓感生命落空的悲哀。對此，在教學(xué)的過程中，教師可以播放鄧麗君演唱的經(jīng)典歌曲《虞美人》，用音樂的形式把作品的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。鄧麗君唱出了優(yōu)美的旋律，也唱出了李煜的悲傷之情。學(xué)生在傾聽的過程中就如身臨其境般，感受到了李煜在倚窗望月時的萬般愁緒。江南國主一朝變?yōu)殡A下囚，他會有怎樣的心情？通過傾聽音樂，學(xué)生不難感受到此時此刻的李煜心中有的不只是悲苦和憤慨，還有無盡的悔恨?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”，一個“又”字說明此情此景已多次出現(xiàn)，詞人在降宋后又茍活了一年，心中的愁情更濃了。教師用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高古詩詞教學(xué)的效率。

二、在教學(xué)中播放視頻

視頻與音樂一樣，也可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師可以適時播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看視頻片段，學(xué)生可以快速了解課文內(nèi)容，熟悉文中的人物形象，理清人物之間的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，我班的一些學(xué)生難以理解課文內(nèi)容，無法理清人物之間的關(guān)系。《林黛玉進賈府》中提到了很多人物，情節(jié)較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生一時間難以理清。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放電視劇《紅樓夢》第一集“林黛玉別父進京都”。這樣，學(xué)生就可以直接看到賈府，看到賈府中的各種人物。賈府的大門是什么樣子，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的，賈母、王夫人、邢夫人等人的屋內(nèi)都擺了哪些東西，各個人物的衣著打扮、姿態(tài)樣貌、言談舉止都可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。他們被吸引了，仿佛真的走進了賈府。有的學(xué)生覺得電視劇中的林黛玉儀態(tài)萬方，于是便開始閱讀課文，揣摩文中描寫林黛玉的文字?！皯B(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病”“閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風”，她安靜的時候就像嬌花照水般迷人，行動時像弱柳隨風搖曳，婀娜多姿。有的學(xué)生感慨王熙鳳的精明，便找到了文中描寫王熙鳳的句子：“我來遲了，不曾迎接遠客！’'這一聲“我來遲了”正體現(xiàn)出了鳳姐的精明。賈寶玉還愿去了，賈氏三姐妹本要上學(xué)，賈母特地允許她們“可以不必上學(xué)去了”，讓她們出來見林黛玉。對于遲到的人和沒有出現(xiàn)的人，作者都給出了解釋，卻未提到鳳姐。王熙鳳是賈府的大管家，按理說應(yīng)該提前來，卻遲到了。這一方面顯示出她的身份不一般，另一方面展現(xiàn)了她張揚的性格。通過觀看視頻，學(xué)生會對課文內(nèi)容會有更深人的理解。

總之，情境教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中要適時使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)）