謝良華

摘 要：在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師展開教學(xué)時(shí)必須注重的一項(xiàng)基本要求，同時(shí)也是展開高效物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)前提。所以教師在展開高中物理教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)、注重學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生物理科學(xué)思維的培養(yǎng)以及注重學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了高中物理課堂中展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：物理觀念;探究能力;科學(xué)思維;科學(xué)態(tài)度

引言：在當(dāng)前的高中教學(xué)基本要求內(nèi)容中明確地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求。學(xué)生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且也能夠讓自己在提升基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)

教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中首先要能夠注重學(xué)生的基本物理觀念的形成，讓學(xué)生可以在進(jìn)行相關(guān)的物理常見現(xiàn)象時(shí)可以通過(guò)所見內(nèi)容來(lái)找到本質(zhì)。這樣學(xué)生才能夠真正地通過(guò)物理的學(xué)習(xí)提升自己的事物分析能力，讓自己可以在生活中更加全面地展開理解。教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)可以充分地結(jié)合相關(guān)的生活因素來(lái)展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的物理內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生逐漸地形成科學(xué)的事物觀[1]。

此外，教師還可以通過(guò)生活式的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生可以在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的積極性，這對(duì)于高中物理課堂基本教學(xué)效果的提升有著很好的推動(dòng)作用。比如教師在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中先向?qū)W生展示一段相關(guān)的事故視頻：“其中有一輛大貨車正在高速行駛，在經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有交通標(biāo)志的路口時(shí)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有行人正騎著自行車穿越馬路，所以開始急急剎車，但最終依然撞上了行人……”通過(guò)這樣的生活案例的展示，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析：“事故是誰(shuí)的責(zé)任呢？”“大貨車在剎車時(shí)的運(yùn)動(dòng)變化狀況是屬于什么類型呢？”……教師可以通過(guò)這些疑問(wèn)的提出要求學(xué)生展開自由的討論，讓學(xué)生可以逐漸地理解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的基本特征，而且通過(guò)這種視頻的展現(xiàn)方式，學(xué)生也能夠在高中物理的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的活躍性，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)

教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中還需要能夠注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中探究能力的提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開自主的思考，讓學(xué)生可以在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開自由的合作探討學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，教師還需要能夠在高中物理的教學(xué)過(guò)程中充分地重視學(xué)生的課堂主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中要能夠讓學(xué)生成為探究的主角。

所以教師在教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)建一些疑問(wèn)式的情境，讓學(xué)生可以在情境的影響前提下展開對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，這樣學(xué)生就可以逐漸地在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的探究水平，讓學(xué)生可以不斷地對(duì)物理的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。比如教師在教學(xué)“力的平行四邊形定則”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生先對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)文字內(nèi)容進(jìn)行理解，并且在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)可以進(jìn)一步地展開提問(wèn)：“合成力的大小怎么確定呢？”在疑問(wèn)提出之后，教師可以讓學(xué)生借助于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材展開探究式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就可以有充足的空間在物理課堂中展開探究，這對(duì)于學(xué)生的物理探究水平的提升有著很好的積極作用。

三、注重學(xué)生物理科學(xué)思維的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過(guò)程中還需要能夠注重學(xué)生基本科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)可以積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容逐漸地轉(zhuǎn)化為相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，并且教師還可以在學(xué)生的思考過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異性，進(jìn)而可以讓學(xué)生進(jìn)一步地展開更加科學(xué)性的對(duì)比思考，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有著很好的推動(dòng)作用。而且學(xué)生在這種矛盾式的思考模式下也可以不斷地增強(qiáng)自己的物理思維能力。

比如教師在教學(xué)“電動(dòng)機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握基本的右手法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的思考，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地展開對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)是否適合右手法則進(jìn)行探討。這樣學(xué)生就可以在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開對(duì)比式的分析，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同與差異之處，這樣學(xué)生的思維能力就可以得到有效的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的形成有著很好的積極作用。

四、注重學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)還需要能夠注重學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地注重學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸地形成嚴(yán)謹(jǐn)端正的探究態(tài)度，讓學(xué)生可以在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

比如教師在教學(xué)“牛頓定律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生可以逐漸地感受到物理定律產(chǎn)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的探究精神，讓學(xué)生可以感受到物理水平提升的必備因素。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極地積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行理解，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地感受到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)而讓學(xué)生可以不斷地提升自己的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中要能夠充分地重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以充分地感受到生活的物理性，同時(shí)教師還需要能夠積極地展開對(duì)學(xué)生科學(xué)思維與態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地形成良好的生活觀，并且可以在生活中能夠逐漸地以科學(xué)的角度來(lái)分析問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很好的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李海濱.如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018，No.094（10）：24.

[2]肖玉蘭.淺論在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（30）：58-58.