常記連

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中做好學(xué)生的英語教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著關(guān)鍵的作用。小學(xué)英語教學(xué)過程中往往會通過圖片和場景對話的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的英語語句，同時(shí)會有少量的單詞記憶。英語作為一門語言，需要學(xué)生們通過大膽的使用才能夠鍛煉自身的英語能力，而通過場景對話便是一種非常實(shí)用的方式。小學(xué)英語課本中存在著大量的對話場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過場景再現(xiàn)的形式進(jìn)行角色扮演，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)為該教學(xué)方法的實(shí)施提供了建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演;英語彩圖;教學(xué)建議

引言：

英語現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課，而且是未來發(fā)展過程中必不可少的一門技能，學(xué)好英語對于每一位學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該為學(xué)生做好正確的指導(dǎo)與規(guī)劃。我們都知道小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是如果讓學(xué)生一味地記單詞，那么不僅會浪費(fèi)了他們學(xué)習(xí)語言的時(shí)間，而且會讓學(xué)生從小產(chǎn)生厭惡英語的情緒，使得后期學(xué)習(xí)英語難以提升。為了能夠更好的為小學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對英語的教學(xué)開展了一系列的改革。如今小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)加入了英語課本的融合教學(xué)模式，英語課本中以更多的圖片和場景對話代替了原有繁瑣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加喜歡這種教學(xué)方式，老師在課堂上能夠通過圖片的形式向?qū)W生展示知識點(diǎn)。與此同時(shí)，老師可以通過角色扮演的形式讓學(xué)生能夠進(jìn)行場景練習(xí)，讓學(xué)生能夠在角色扮演的過程中大聲的說英語，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說能夠起到巨大的幫助作用。

一、角色扮演對于英語教學(xué)的重要作用

1、角色扮演適合英語的內(nèi)容形式

英語課本中的許多場景來源于生活，讓學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使他們從生活中體會學(xué)習(xí)英語的快樂。鑒于英語課本的內(nèi)容形式，可以通過角色扮演幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語

2、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

英語課本中的圖畫場景大多數(shù)為國外的生活畫面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對于英語的使用場景不太注意，因此一些特殊用語就掌握的不夠清晰。而通過角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，真正體會英語的說話場景，也能夠讓學(xué)生更加理解英語的內(nèi)在含義，極大的提升學(xué)生的理解能力。

3、提升學(xué)生講英語的能力

在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們往往要先學(xué)會如何去說，這樣能夠激發(fā)大腦對語言的感知能力。但是在現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中，老師往往以應(yīng)試教育的模式進(jìn)行教學(xué)，通過單詞、語法的掌握能力來判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度，這種方式與語言學(xué)習(xí)相悖。而角色扮演能夠讓學(xué)生在練習(xí)說的過程中漸漸的掌握英語的用法和規(guī)則，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語的興趣，久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的感染之下，學(xué)習(xí)英語的能力才能夠提升。

二、角色扮演在英語課本教學(xué)中的使用方法

英語課本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用英語表達(dá)的積極性，而且能加深對課本的理解，起到一定的教育意義。但是，這些效果都建立在合理、成功的角色扮演活動基礎(chǔ)之上。如果角色扮演活動中學(xué)生角色不明確，表達(dá)不流暢，安排一片混亂，那么不僅沒有起到作用，反而會影響學(xué)習(xí)效果。因此，在英語課本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，要預(yù)先考慮到很多因素。為了使角色扮演起到預(yù)期的效果，通過與教學(xué)活動相結(jié)合，在以下幾個(gè)方面給出了相應(yīng)的建議。

1、理解課本

與漢語課本故事不同的是，英語課本閱讀多了一個(gè)坎，就是對語言的理解和把握更需要斟酌。有的中文課本在理解方面還有很多爭議，更何況是英語課本了。因此，首先要讓學(xué)生能正確理解課本，準(zhǔn)確把握寓意。如何做好這第一步呢？關(guān)鍵在于教師的示范是否到位，學(xué)生的模仿是否抓住重點(diǎn)。

2、教師示范

教師示范在課本學(xué)習(xí)中十分重要，大到一段話，小到一個(gè)單詞，都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時(shí)句子的升調(diào)或降調(diào)都能改變它的意思，因此，不管是語音還是語調(diào)，或是動作和表情，都要做到事無巨細(xì)地引導(dǎo)，確保孩子們能通過教師的示范正確理解故事及寓意。

3、學(xué)生模仿

通過教師的示范，學(xué)生進(jìn)行集體模仿，再進(jìn)行個(gè)別反饋，特別要注意一些重點(diǎn)的表達(dá)，需要多做指導(dǎo)。教師從學(xué)生的模仿情況來判斷學(xué)生對課本的理解程度，更好地把握重難點(diǎn)，從而適當(dāng)?shù)卦鰷p示范模仿的時(shí)間。理解課本是第一環(huán)節(jié)，其中示范、模仿是為課本學(xué)習(xí)中角色扮演打下良好的基礎(chǔ)。有了良好的開始，也就有了成功的一半。

4、合理分工

明確了角色之后，確定每小組人數(shù)，進(jìn)行全班分組。由于之前已經(jīng)明確了角色的特征，同學(xué)們在選擇角色時(shí)目標(biāo)也會比較明確，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。每小組選定合適的組長，組長的作用不可小覷。有了得力的組長，會節(jié)省很多為了爭奪角色或者猶豫不決而浪費(fèi)的時(shí)間。組長不僅能做好協(xié)調(diào)工作，還能協(xié)助組員得到充分的發(fā)揮。組長的選擇首先要考慮其有突出的組織能力，其次是英語學(xué)習(xí)能力。

5、全員參與

組員有了自己的角色之后，接下來的時(shí)間就是小組內(nèi)自己排練。由于每個(gè)人的理解和接受能力不同，對角色的把握也可存在不同見解。在排練過程中會出現(xiàn)這樣那樣的沖突，這時(shí)就要發(fā)揮組長的作用，在其中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)宗旨是確保人人參與，人人得到鍛煉。

6、積極鼓勵(lì)

小學(xué)生對于老師和家長的鼓勵(lì)都會感到很自豪，能夠極大的激發(fā)他們的潛力，所以在學(xué)生對話完成之后，老師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。

結(jié)束語

通過角色扮演能夠讓學(xué)生更好的練習(xí)英語口語，讓學(xué)生從說英語開始練習(xí)，更加符合語言學(xué)習(xí)的邏輯。英語課本中有更多的常見和圖片，能夠?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)提供更加豐富的素材。當(dāng)然，在練習(xí)的過程中老師應(yīng)該發(fā)揮指引作用，及時(shí)的為學(xué)生糾正發(fā)音中存在的問題，并且在學(xué)生遇到困難的過程中給予指導(dǎo)。在這種教學(xué)場景下，學(xué)生作為課堂的中心，能夠?qū)W到更多東西，也能夠得到充分的訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生提升自己的英語水平

參考文獻(xiàn)

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作者單位：山西省洪洞縣辛村鄉(xiāng)薛家莊學(xué)校