龍宇翔

摘要：歷奇活動是對新奇事物的探索和體驗(yàn)，高三畢業(yè)班將告別高中生活，開啟全新的大學(xué)生活，通過歷奇活動讓高三畢業(yè)生提前感受不同生活，在活動中進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸新事物，適應(yīng)不同生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對新環(huán)境的心理能力和社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：歷奇活動;高三;勵(lì)志教育;實(shí)踐運(yùn)用

歷奇活動讓一個(gè)人離開舒適區(qū)，進(jìn)入到一個(gè)陌生和不確定的處境，參與者會在活動中遇到不同的挑戰(zhàn)、困難，從中體驗(yàn)到與日常生活不一樣的方式。在青少年的成長過程中，會經(jīng)歷一些不能完全掌握的情境，而歷奇訓(xùn)練就是通過在突發(fā)的情況下促進(jìn)青少年分析和思考，讓他們在相分互享中獲得有用的經(jīng)驗(yàn)和答案，也能更有信心面對困難，解決問題。高三是青少年人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，運(yùn)用歷奇活動對高三學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生在困難和挫折中不斷成長，為其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有充分的心理準(zhǔn)備。

1歷奇活動對高三畢業(yè)班的勵(lì)志作用

歷奇活動是在合作、互動、有趣的氛圍下，以學(xué)生親生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在分享中生成、在體驗(yàn)中成長的教育新理念。[1]將歷奇活動引入教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)場景氛圍營造和師生多維互動，促進(jìn)課堂的共創(chuàng)共建共享，牢牢把握活動體驗(yàn)后的分享和引導(dǎo)，精準(zhǔn)地提升學(xué)習(xí)的有效性，讓高三學(xué)生在一個(gè)輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的同時(shí)，激勵(lì)高三學(xué)生不斷克服困難，勇往直前。

歷奇活動能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。高三的畢業(yè)生長期處于各科學(xué)習(xí)和考試的壓力中，適當(dāng)?shù)恼n外活動能夠有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生從緊張的氛圍中暫時(shí)釋放。例如組織學(xué)生進(jìn)行搶凳子游戲、智勇大沖關(guān)等智力和體力兼?zhèn)涞幕顒?。這就能夠有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，緩解長期備考學(xué)習(xí)下形成的高壓，更有利于提升學(xué)習(xí)效率。

歷奇活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。通過歷奇活動可以對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，不言放棄、勇于拼搏的競爭意識，不斷磨練學(xué)生應(yīng)對挫折和外界壓力的心理承受能力。[2]人的一生并不會一直都一帆風(fēng)順，在人生的路途中，我們會遇到挫折，會被困難絆倒，會有考試失利，會與自己心儀的大學(xué)失之交臂，但不能因?yàn)楹ε?，就不去努力爭取，不去嘗試。學(xué)生在歷奇活動中，能夠體驗(yàn)失敗和成功的滋味，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

歷奇活動能夠提升學(xué)生的自信心。歷奇活動強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，活動的最終目的是要讓學(xué)生從中有所收獲。通過系列游戲，學(xué)生能夠在其中體會到與學(xué)習(xí)不同的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白人生不只有學(xué)習(xí)，還有許多挑戰(zhàn)在等待。在活動中體會到成功的滋味，讓學(xué)生認(rèn)識更好的自己，認(rèn)識到自己身上的閃光點(diǎn)，提升自信心，在學(xué)習(xí)上鼓足干勁，更有動力。

2歷奇勵(lì)志教育的實(shí)踐與運(yùn)用

歷奇活動的勵(lì)志教育的實(shí)踐與運(yùn)用，首先要因材施教，選擇適合高三學(xué)生的歷奇活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全身心投入活動，在具體情境中，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)交流與分享，引發(fā)思想共鳴。

2.1選擇合適歷奇活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

高三畢業(yè)生大都是18歲的青少年群體，因此選擇合適的歷奇活動更能激發(fā)他們的參與興趣。對于高三群體，有挑戰(zhàn)性、新奇的游戲更能激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有躍躍欲試的想法。例如，飛奪瀘定橋游戲，游戲規(guī)則是將學(xué)生分為幾組，每組選定一位同學(xué)作為“奪橋勇士”，其他同學(xué)搭起手橋，組員互相合作，讓“奪橋勇士”通過手橋爬向目標(biāo)，先到達(dá)者獲勝。地雷陣游戲是每組派五個(gè)成員蒙眼，在其他組員的指揮下從指定區(qū)域內(nèi)安全通過，用時(shí)最短的組獲勝。神鷹展翅項(xiàng)目，每位成員拿兩張紙，一張寫上“夢想”，一張寫上“責(zé)任”，手持兩張紙平舉，挑戰(zhàn)20分鐘，突破極限。諸如此類戶內(nèi)活動，保障活動的安全性，讓學(xué)生放松身心，又可以達(dá)到體驗(yàn)式勵(lì)志教育的效果。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

組織、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動，身心投入到游戲中。讓學(xué)生從體驗(yàn)中，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)溝通，并以真實(shí)的方式演練表達(dá)和分享，從而達(dá)到增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。除了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在活動中能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)同學(xué)間的友誼，營造互幫互助互促的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.3組織活動體驗(yàn)交流，引發(fā)思想共鳴

活動結(jié)束后的成果內(nèi)化是最后關(guān)鍵。游戲活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考剛才參與的活動，同學(xué)之間相互交流自己的體驗(yàn)和所思所想，分享自己在活動得到的啟示和靈感，進(jìn)一步引發(fā)思想的共鳴與碰撞。[1]在交流與分享的過程中，讓同學(xué)自己總結(jié)在此次活動中的收獲和不足，在今后遇到同樣的問題，該如何解決，可以引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约菏欠裨诨顒又杏蟹艞壍哪铑^，為什么堅(jiān)持下來，堅(jiān)持下來做完游戲，有什么樣的感受。鼓勵(lì)同學(xué)將在活動奮斗的精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)在學(xué)習(xí)上，考出理想成績，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

結(jié)語

高三畢業(yè)班面臨著升學(xué)壓力和對未來不確定的迷茫，通過歷奇活動，讓學(xué)生提前適應(yīng)新環(huán)境，既放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情，又讓學(xué)生在活動中收獲自信和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對未知的環(huán)境，努力爭取自己想要實(shí)現(xiàn)的夢想。在畢業(yè)后走上新的人生道路時(shí)，能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，譜寫屬于自己的精彩篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]王金忠.歷奇教育在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用途徑探析[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2020（04）：145-150.

[2]王波.用勵(lì)志教育燃起高三學(xué)生的激情[J].班主任之友（中學(xué)版）， 2020（z2）：77.

作者單位：廣州市第七十一中學(xué)