李平先

觸動(dòng)別人的大腦寄托自己的情懷，我把這叫做教育。站在別人的角度構(gòu)建自己的理想，我把這叫做管理?？鞓?lè)管理，健康發(fā)展，快樂(lè)育人，健康工作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、“康·樂(lè)”教育理念

（一）教育是一種享受

享受健康和快樂(lè)，卻不是縱情無(wú)拘束的享受，而是自覺(jué)自悟的享受，是管理者、教師、學(xué)生，乃至學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的享受，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，教師快樂(lè)育人，健康工作，學(xué)?？鞓?lè)管理，健康發(fā)展。

（二）教育是一種消費(fèi)

學(xué)校的產(chǎn)品是：對(duì)學(xué)生而言，我們必須提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)國(guó)家、家長(zhǎng)而言，我們必須按照國(guó)家、社會(huì)的要求對(duì)學(xué)生施加影響，以培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)所需的人才。

學(xué)校的顧客是：內(nèi)部顧客指學(xué)校教職工，外部顧客是指學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)校必須以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，應(yīng)該以顧客的需求為出發(fā)點(diǎn)和目的，爭(zhēng)取超出顧客的期望。

（三）教育是一種服務(wù)

學(xué)生是消費(fèi)者，家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人，老師和校長(zhǎng)是服務(wù)者。

以人為本，服務(wù)育人。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的需求，教育主管部門(mén)的需求，以及社會(huì)（用人單位）的需求作為學(xué)校某發(fā)展的重心，從而突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。使教育者真正與學(xué)生建立一種平等互動(dòng)的關(guān)系，真正成為能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展考慮的服務(wù)者。

“康·樂(lè)”教育尊重個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，鼓勵(lì)超常，多元發(fā)展，追求卓越。讓學(xué)生在體格、知識(shí)、能力、審美、價(jià)值觀等全面發(fā)展。以先進(jìn)教育理念，優(yōu)秀師資隊(duì)伍，一流教學(xué)設(shè)施，打造一流名校;以精細(xì)化管理，全方位服務(wù)，父母式關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到家的溫馨;以細(xì)致的養(yǎng)成教育，全面優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，成就學(xué)生發(fā)展成才理想，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)望子成龍希望。以生為本，重視人、尊重人、肯定人的價(jià)值把，人的完善和發(fā)展作為教育終極目標(biāo);個(gè)性化教育，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性、重視個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展; 突出素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主張?jiān)谒刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育之間找到平衡點(diǎn)。

“康·樂(lè)”教育把辦學(xué)做成一種服務(wù)，把教育做成一個(gè)品牌，把教師做成一項(xiàng)事業(yè)，把教學(xué)做成一門(mén)藝術(shù)。

二、“康·樂(lè)”教育目標(biāo)

（一）構(gòu)建“康·樂(lè)”教育質(zhì)量目標(biāo)管理體系：

校長(zhǎng)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)：讓每一個(gè)教師都有自己的團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)自己的管理愿景。（實(shí)行分組平行管理去行政層級(jí)化）

班子的二個(gè)執(zhí)行目標(biāo)：學(xué)校整體管理的制度精細(xì)化，師生個(gè)體服務(wù)的人性民主化。

教師的三個(gè)工作目標(biāo)：用責(zé)任之心服從工作，用關(guān)愛(ài)之心勝任工作，用成長(zhǎng)之心創(chuàng)新工作。

學(xué)生的四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：確保學(xué)生健康平安，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，提高學(xué)生文化成績(jī)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。這四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是基于“康·樂(lè)”管理思路而提出，是基于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理層、學(xué)校、董事、社會(huì)等教育涉及的各個(gè)對(duì)象進(jìn)行換位思考而提出，是基于以人為本的理念而提出。

團(tuán)隊(duì)的五個(gè)管理目標(biāo)：學(xué)生快樂(lè)，家長(zhǎng)滿意，教師成長(zhǎng)，董事肯定，社會(huì)贊譽(yù)。

學(xué)校的六個(gè)發(fā)展目標(biāo)：品牌建設(shè)有特色，三風(fēng)建設(shè)有魅力，隊(duì)伍建設(shè)有精神，制度建設(shè)有體系，德育建設(shè)有持續(xù)，課程建設(shè)有延伸。

三、“康·樂(lè)”教育方式

（一）“康·樂(lè)”教育團(tuán)隊(duì)管理要求：

1、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的管理意識(shí)：崗位意識(shí)，主體意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。

2、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)特色的管理方式：一個(gè)人的思路，十個(gè)人的意見(jiàn)，百個(gè)人的協(xié)作，千個(gè)人的支持，萬(wàn)個(gè)人的點(diǎn)贊。

3、形成團(tuán)隊(duì)成熟的管理流程：有愿景——有計(jì)劃——有安排——有措施——有制度——有落實(shí)——有反饋——有整改——有總結(jié)——有完善——有體系——有特色。

（二）構(gòu)建并完善了三大體系：

1、質(zhì)量目標(biāo)管理體系。

2、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。

3、學(xué)科建設(shè)體系。

（三）融合四種管理：

分組管理，愿景管理，制度管理，氛圍管理。

（四）凸顯四個(gè)成效：

1、豐富了管理內(nèi)涵，從粗放到精細(xì)再到規(guī)范。

2、升華了管理層次，從實(shí)踐到理論再到應(yīng)用。

3、沉淀了管理文化，從常態(tài)到創(chuàng)新再到體系。

4、打造了管理品牌，從活動(dòng)到課程再到特色。

抓住一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，，推進(jìn)分組管理及愿景管理，以崗位愿景管理為工作追求。服從工作，勝任工作，創(chuàng)新工作，珍惜工作，感恩平臺(tái)，既做好一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子，又做好另一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，構(gòu)建打造崗位理想，追求實(shí)現(xiàn)崗位理想。

抓住兩個(gè)執(zhí)行目標(biāo)，推進(jìn)制度管理及氛圍管理以四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為工作出發(fā)點(diǎn)。緊緊圍繞四個(gè)目標(biāo)開(kāi)展一切工作。請(qǐng)各崗位工作者確實(shí)保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，喜歡學(xué)校，喜歡老師，喜歡同學(xué)，喜歡讀書(shū)。請(qǐng)隨時(shí)把握班級(jí)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)思想，及時(shí)調(diào)整工作方式方法，調(diào)節(jié)好管理中的松緊度。

以“把辦學(xué)做成一種服務(wù)，把教育做成一個(gè)品牌，把教書(shū)做成一項(xiàng)事業(yè)，把教學(xué)做成一門(mén)藝術(shù)”為工作準(zhǔn)則。熱情服務(wù)，眼界放高，沉下心來(lái)，不斷提高自己的專業(yè)水平及學(xué)科素養(yǎng)。工作內(nèi)時(shí)間不做與學(xué)校工作無(wú)關(guān)的事，以免分散工作精力，請(qǐng)各類各個(gè)辦公室的負(fù)責(zé)人抓嚴(yán)抓實(shí)。

以學(xué)期重點(diǎn)工作安排為工作主線。積極主動(dòng)，密切配合。

四、“康·樂(lè)”教育黨建

（一）形成體系的黨建文化

黨建思想：黨建工作做實(shí)了是生產(chǎn)力，做細(xì)了是凝聚力，做優(yōu)了是影響力，做強(qiáng)了是競(jìng)爭(zhēng)力，做好了是戰(zhàn)斗力，做對(duì)了是執(zhí)行力。

黨建理念：把黨支部當(dāng)作是一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，用管理團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)管理支部，以上級(jí)黨委指示精神為經(jīng)，以學(xué)校自己的黨建工作為緯，構(gòu)建學(xué)校自己的黨建管理體系，打造學(xué)校自己的黨建工作特色，提煉學(xué)校自己的黨建精神文化。

黨建愿景：構(gòu)建大黨建格局，打造大品牌教育。用黨建工作引領(lǐng)學(xué)校其他工作，把黨建工作融合到學(xué)校的安全、德育、教學(xué)、后勤、宣傳、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)工作中，讓黨建工作無(wú)所不在，無(wú)處不在，一切皆在。時(shí)時(shí)處處發(fā)揮黨員先鋒模范作用及支部攻堅(jiān)克難作用。

黨建思路：從“一個(gè)規(guī)范+六個(gè)特色”方面開(kāi)展黨建工作。一個(gè)規(guī)范——黨建常規(guī)實(shí)。六個(gè)特色———黨建+組織隊(duì)伍強(qiáng)，黨建+投入經(jīng)費(fèi)多，黨建+引領(lǐng)教研活，黨建+培養(yǎng)目標(biāo)明，黨建+開(kāi)放態(tài)勢(shì)新，黨建+示范成效顯。

黨建方式：實(shí)行分組管理，愿景管理，制度管理，氛圍管理。量化《黨員目標(biāo)管理考核及評(píng)優(yōu)實(shí)施方案》。推進(jìn)“黨員先鋒模范崗工作責(zé)任制”。黨建引領(lǐng)教研，把支部建在教研的陣地上。

黨建成效：豐富了黨建內(nèi)涵，從粗放到精細(xì)再到規(guī)范。升華了黨建層次，從實(shí)踐到理論再到應(yīng)用。沉淀了黨建文化，從常態(tài)到創(chuàng)新再到體系。打造了黨建品牌，從黨務(wù)到“三化”再到特色。

作者單位：江西省宜春市萬(wàn)載外國(guó)語(yǔ)學(xué)校