羅玉林?米軍

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動背景下，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。傳統(tǒng)職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，問題日益顯現(xiàn)。從教學(xué)資源到學(xué)習(xí)形式再到教學(xué)空間都需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的多方位應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教學(xué)

讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，從教學(xué)手段、教學(xué)方法等很多方面改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育，如何適應(yīng)這個新變化，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”促進職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，成為職業(yè)教育工作者要面對的新挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)職業(yè)教育中存在的問題

（一）知識陳舊、更新不及時

傳統(tǒng)職業(yè)教育通常依托大量的書本知識為載體的課堂教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)來說，這種教學(xué)模式能夠滿足對學(xué)生的教學(xué)要求，也是很多教師和學(xué)習(xí)者容易接受和習(xí)慣的教學(xué)形式。書本作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體并不能滿足新技術(shù)、新材料、新工藝等層出不窮，新的知識點不能及時的更新到現(xiàn)有書本上。如果教師個體發(fā)揮主觀能動性及時緊跟時代步伐，在教學(xué)中補充新知識，可以一定程度緩解上述問題，如果個別教師循規(guī)蹈矩、照本宣科，則新知識傳授的滯后的現(xiàn)象將十分突出。

（二）教學(xué)過程中存在知識信息量有限

傳統(tǒng)教學(xué)形式教學(xué)中能夠傳遞的信息量有限，特別是職業(yè)教學(xué)中一些技術(shù)、實務(wù)類的課程，除了需要教師的講解，文字內(nèi)容的描述，還需要將圖片、動畫、視頻等教學(xué)資源穿插到教學(xué)中去，這樣更便于學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)知識。雖然，現(xiàn)在很多教師可以通過“電腦+投影+PPT”的方式教學(xué)，補充書本沒有的新知識，但是這種教學(xué)形式，存在著教學(xué)資源制作良莠不齊，優(yōu)秀資源的持有者不愿將資源共享的問題。

（三）教學(xué)過程受到環(huán)境、場地、時間的限制

傳統(tǒng)教學(xué)形式都是教師和學(xué)生在指定的時間，到既定的場所，進行教學(xué)活動。對于教師和學(xué)習(xí)者來說，要考慮時間成本，而且由于教學(xué)場所面積的局限性，每次教學(xué)能夠直接參與面授的學(xué)習(xí)者人數(shù)有限。

（四）教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資資源有限的問題突出

目前我國東西部，內(nèi)陸和沿海城市，一、二線城市和三、四線城市間存在著極大的發(fā)展不平衡，其中教育資源的分布不均是十分突出的問題之一。根據(jù)艾瑞深中國校友會網(wǎng)正式發(fā)布的《2020中國大學(xué)評價研究報告》[2]，進入2020中國大學(xué)綜合實力100強的數(shù)量見下表：

從這個表可以看到我國大學(xué)實力呈現(xiàn)出東強西弱的態(tài)勢，廣西、新疆、青海、西藏、寧夏、貴州等沒有大學(xué)綜合排名進入前100名。

（五）教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)手段相對單一，不能針對不同個體采取不同的教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)采用的教學(xué)形式通常是板書結(jié)合教師的課堂講解，這種方式使師生互動性強、教師更容易用自己豐富的教學(xué)技巧感染學(xué)生以達到教育的目的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段不能適應(yīng)當代個性化發(fā)展需求的學(xué)生需要。特別是傳統(tǒng)教學(xué)不能很好的解決學(xué)習(xí)能力弱、自主性差的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（六）課堂教學(xué)時容易受到隨機性因素的影響

傳統(tǒng)教學(xué)時，當教師和學(xué)生受到身體狀態(tài)欠佳、情緒低落等不良因素的干擾，可能不能完成當時的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，或者達不到應(yīng)有的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）內(nèi)容更容易體現(xiàn)時代性、新知識更新速度快、信息量巨大，且可不斷自我完善。

基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源共享，教學(xué)過程有了涉獵各種海量教學(xué)資源的可能，通過網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源的傳遞、更新變得更加便捷、快速。這種處于“開放”狀態(tài)的資源共享。這種更新，不受外界因素的制約，只要有好的想法就可以嘗試更新資源，就有可能在網(wǎng)絡(luò)上得到認可。這種循序漸進式的，基于網(wǎng)絡(luò)的不斷自我完善和發(fā)展進步的模式，使教學(xué)資源越來越貼近廣大教育受眾，也會不斷更新以緊跟時代。

（二）職業(yè)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域和時間的限制，可以實現(xiàn)共享最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[4]

我國目前還處在地域發(fā)展不協(xié)調(diào)的時期，不同教學(xué)實體間各學(xué)科、專業(yè)、課程等教學(xué)資源發(fā)展建設(shè)的也極不均衡。網(wǎng)絡(luò)共享可以打破地域和時間的限制，讓需要受教育對象通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，且可根據(jù)受教育者的需要來安排學(xué)習(xí)的時間和場合?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用可以把最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給渴望受到優(yōu)質(zhì)教育的教學(xué)對象。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，課堂表現(xiàn)形式多樣。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以給學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的“呈現(xiàn)”力。很多課堂教學(xué)中無法用言語、文字、有限圖片展示等讓學(xué)習(xí)者理解的知識內(nèi)容，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)的一些圖片、視頻、動畫或者借鑒網(wǎng)絡(luò)中的海量信息讓學(xué)習(xí)者更容易理解和掌握。

（四）能更好的為全民“終身教育”服務(wù)，可以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要

“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出。它是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大平臺就可以根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)要求和需要進行有必要的教學(xué)資源的選擇，而且這種資源可以擇優(yōu)選擇，極大地滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教學(xué)發(fā)展探討

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，兩者互為補充。

在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教學(xué)的時候，也不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，無論怎么借助現(xiàn)代的教學(xué)手段和方法，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的“言傳身教”，眼神、語言為載體的情感交流，對學(xué)生的人文關(guān)懷都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無法替代的。把兩種教學(xué)形式有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補。可以采用在線教學(xué)和線下輔導(dǎo)的形式，或者借助逐漸成熟的VR技術(shù)使教學(xué)形式更加豐富多彩。

（二）在政府引導(dǎo)下搭建大型開放式網(wǎng)絡(luò)資源平臺

“終身教育”就是提倡全民、終身學(xué)習(xí)的理念，要滿足一個人不同階段不同需求的學(xué)習(xí)訴求，需要政府來引導(dǎo)，使企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者都參與進來共同構(gòu)建一個開放、自我完善的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

（三）形成全民學(xué)習(xí)，社會認證的良好氛圍

“終身教育”提倡的全民學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)者在不同階段有不同學(xué)習(xí)訴求，除了自己的知識能力有提高外，也會有希望社會認同的需求。對于學(xué)習(xí)者來說，為了擇業(yè)、職業(yè)能力提升，需要受到體現(xiàn)技術(shù)性、專業(yè)性較強的專業(yè)教育和學(xué)習(xí)。這樣，社會認可這種繼續(xù)教育就成為學(xué)習(xí)者一種強烈的愿望。構(gòu)建繼續(xù)教育認證體系、學(xué)分互認，就顯得十分重要。特別是現(xiàn)代人們的生活、工作的地域范圍越來越大，流動性增強，學(xué)習(xí)社會認證體系的建立將有助于學(xué)習(xí)者在不同地域通過互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣也將更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極。[5]

（四）在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

在線網(wǎng)絡(luò)課程可以通過微視頻的學(xué)習(xí)及課后測試讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，并且結(jié)合線上學(xué)習(xí)和課堂師生間深度探究、互動，通過這種混合式教學(xué)模式，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。師生間的互動則可以采用電子郵件、BBS論壇、在線輔導(dǎo)等方式來實現(xiàn)。

（五）構(gòu)建并運用好職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)

充分利用好多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)制作出集文字、圖表、聲音、視頻于一體的數(shù)字資源，并且通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)形成開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源。通過全社會的努力不斷完善和構(gòu)建適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，滿足不同學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)資源形成基于網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)。

（六）充分應(yīng)用好移動終端、社交軟件，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

通過使用移動終端、社交軟件、應(yīng)用程序APP等學(xué)習(xí)途徑，可以讓學(xué)生輕松的隨時隨地進行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋和普及，通過一部智能手機就能夠輕松完成學(xué)習(xí)，這種形式將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的延伸和補充，這種會成為大眾喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，更加便于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：

“大數(shù)據(jù)”與“網(wǎng)絡(luò)”的時代，借助互聯(lián)網(wǎng)將極大的豐富職業(yè)教育的教學(xué)資源，它將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)形式產(chǎn)生深遠的影響，如何即利用好基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源又吸收、借鑒傳統(tǒng)教學(xué)形式的長處，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教學(xué)新模式，成為當前急切解決的問題。

參考文獻：

[1]王永志.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下校外學(xué)習(xí)中心何去何從.《繼續(xù)教育》.2015年第11期總第240期

[2]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1654057154977958560&wfr=spider&for=pc

[3]馬玉萍、易志亮.互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展.《合作科技與經(jīng)濟》.2014No.8x

[4]百度百科.http：//baike.baidu.com/link？url=TwQVqhgMJTd7dr4R7b6dRHnM6dQlAs0XJVlY_-kQftEBe05NCRZHcK2h5yal7UQpROl7ZzROiSvhF9kkguSer_

[5]盧清華.基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的終身教育體系構(gòu)建策略研究.《成人教育》.2015年第11期（總第346期）

基金項目：開放教育土建類專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

項目編號：重慶廣播電視大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目基金資助（編號：DDJG1711303）