胡慶峰

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要強化生活化教學(xué)思想，讓小學(xué)生通過生活體驗到數(shù)學(xué)的重要性，也讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過分析強化生活化教學(xué)來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力，達到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的目的，也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活化;數(shù)學(xué);專業(yè)能力;小學(xué)生

前言：在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能更好的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)能力，從而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強生活化教學(xué)理念，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力。當(dāng)前強化生活化教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力存在諸多問題，首先，教師對生活化教學(xué)理念了解不夠深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無法有效的應(yīng)用生活化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弄得不倫不類，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)理解更加模糊[1]。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏樂趣，從而讓小學(xué)生感到乏味無趣，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。最后，生活化教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，使小學(xué)生對原有的生活化教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生厭倦感，從而讓小學(xué)生對生活化教學(xué)并不感興趣，使生活化教學(xué)沒有達到該有的效果。

1生活化教學(xué)的重要意義

生活化教學(xué)就是將生活引入課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)知識。生活化教學(xué)最重要的意義在于，首先，生活化教學(xué)通過有趣的生活常識與知識結(jié)合，可以讓課堂氛圍活躍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，也有興趣學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的積極性與主動性，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。其次，生活化教學(xué)引入小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思想。最后，學(xué)生可以通過生活化教學(xué)，認(rèn)識到知識的重要性，也提升學(xué)生對知識的運用能力，從而提升學(xué)生自身的實踐能力，也能讓學(xué)生更好的認(rèn)識生活，使學(xué)生珍惜美好的生活。通過對生活化教學(xué)的重要意義的了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要推進生活化教學(xué)的應(yīng)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力策略

運用生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)能力，這教師來說是一項挑戰(zhàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)該注重教師的培養(yǎng)，為了更好地對小學(xué)生進行生活化教學(xué)，教師要加強生活化教學(xué)理念的培訓(xùn)，從而提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作者通過以下三點，對生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力策略進行分析。

2.1建立生活化教學(xué)場景

建立生活化教學(xué)場景，能烘托課堂氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，集中小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇，也能讓學(xué)生更容易理解一些抽象的知識，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建精致的生活化教學(xué)場景，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識實體化，并且刻印在腦海中[3]。例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課時，教師可以將規(guī)律這個抽象的知識，用生活化教學(xué)變成實體化知識，首先教師要創(chuàng)建一個精美的生活化教學(xué)場景，比如公交車站，讓學(xué)生想象在等一輛公交車，這時問小學(xué)生“你們大概多長時間能等來這輛公交車呀”，有的學(xué)生回答“半個小時”，有的回答“10分鐘”，你問他們“這個時間是怎么算出來的”，有的學(xué)生就會說“是因為這輛公交每間隔半個小時發(fā)一輛車”，這時你就可以告訴學(xué)生們這就是規(guī)律，因為你們掌握了公交車發(fā)車的規(guī)律，因此你們就能算出自己大約要等多長時間。這樣一來就將規(guī)律這個不好理解的知識，讓學(xué)生們印象深刻，從而幫助學(xué)生們理解和掌握知識。

2.2創(chuàng)新生活化教學(xué)方式

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力時，要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，同時也能讓學(xué)生通過思考的方式得到自己想要的答案，從而鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯理解能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，將生活化教學(xué)悄悄藏在小學(xué)生的心中，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置一些生活化的問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生思維能力[4]。例如：在講解《測量》一課前，教師可以讓小學(xué)生回家量一量自己的身高，并且記錄一下家里都有什么測量工具，比如卷尺、直尺、卡尺等，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解和知道一些測量方法，從而使學(xué)生在上課時對所學(xué)知識有所期待，在課堂上教師也可以對學(xué)生提一些生活化的問題讓學(xué)生解答，比如“一米以內(nèi)的物品你們都知道什么”、“誰知道怎么測量你們手中鉛筆的長度”等問題，通過這樣的問，可以引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

2.3在實際生活中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)好文化知識，也要學(xué)會如何運用文化知識，只有學(xué)會理論和實踐才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)能力。在世界教學(xué)中，教師要通過與家長溝通，對學(xué)生進行實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的鍛煉，從而加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也提高小學(xué)生實際運用知識的能力，也能加強學(xué)生對生活的理解，從而更珍惜眼前美好的生活[5]。例如：在教師講解《復(fù)式統(tǒng)計表》一課時，教師可以與家長進行溝通，讓家長配合學(xué)生對爸爸媽媽所喜歡做的事情比如籃球、足球、跳繩、滑板、逛街、看電影和玩游戲等進行統(tǒng)計，并制作出復(fù)式統(tǒng)計表，這樣不僅能讓小學(xué)生更了解父母，也能讓小學(xué)生了解到復(fù)式統(tǒng)計表的實際應(yīng)用，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)能力。

3結(jié)束語

加強生活化教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力，也能讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，也能讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時還能讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行生活創(chuàng)作，從而使小學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)。作者通過對加強生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力分析，意旨為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參考，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻

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[3]余紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗式教學(xué)策略[J].華夏教師，2020（21）：28-29.

[4]袁文虎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（12）：193-194.

[5]李潤金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”——小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，31（04）：162-163.