沈忠誠

摘? 要：小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段教育教學(xué)管理工作的好壞直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，也從根本上影響學(xué)生的未來成長。由于小學(xué)生年齡上小，思維能力和心理都不成熟，尚未具備足夠的事物認知能力，這就要求小學(xué)教師做好自身基礎(chǔ)工作，通過教師引導(dǎo)幫助提高學(xué)生能力。在新課程標(biāo)準不斷落實與實施的過程中，許多學(xué)校開始意識到教育教學(xué)管理工作的重要性，但是由于缺乏經(jīng)驗總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作還存在諸多問題。本文就當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀展開分析，提出了強化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教學(xué)管理;問題和對策

引言：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對教育的重視程度越來越高，小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段。在新課程改革不斷落實的過程中，人們對小學(xué)教育的態(tài)度出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重視程度也越來越高。教師是學(xué)生成長路上的引路人，小學(xué)階段學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，需要通過教師不斷地引導(dǎo)才能幫助學(xué)生健康成長，這就要求教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，強化小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.教育教學(xué)觀念陳舊，管理辦法保守

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響下，部分學(xué)校整體氛圍沉悶保守，教學(xué)觀念落后，管理辦法沒有做到與時俱進，這在一定程度上限制了教育教學(xué)管理工作的有效開展。當(dāng)前許多小學(xué)在管理過程中采用一刀切的方式，統(tǒng)一規(guī)范化的管理，雖然能在一定程度上保持原有水準，但是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師備課往往采用統(tǒng)一的教案，參照統(tǒng)一的標(biāo)準和進度進行備課通過講解進行考核，每個班級采用的試卷也是統(tǒng)一的。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，每個學(xué)生由于成長環(huán)境和心理個性的差異，其學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力也各不相同，保守的管理辦法無法滿足學(xué)生的成長需要，在這樣的管理環(huán)境下，教師的先進教學(xué)理念無法得到有效展開，小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量無法提升。

2.師資隊伍建設(shè)不足，專業(yè)水平欠缺

教師是教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，部分教師由于缺乏先進教學(xué)理念的引導(dǎo)，教學(xué)素質(zhì)方面存在一定的缺陷，無法使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴重不足。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向，但是部分教師由于缺乏因材施教的教學(xué)理念，對學(xué)生的個性化發(fā)展不夠重視，學(xué)生的潛能無法有效挖掘。從師資隊伍建設(shè)的角度來看，部分學(xué)校對師資隊伍建設(shè)不夠重視，對教師的考核與評定不夠嚴謹，這是造成師資力量欠缺的客觀原因，也是教育教學(xué)管理工作不足的表現(xiàn)。

3.教學(xué)評價體系欠缺，評價標(biāo)準單一

在應(yīng)試教育思想的殘疾引導(dǎo)下，教育教學(xué)工作評價往往存在一定的局限性，教學(xué)評價體系存在一定缺陷，評價和標(biāo)準過于單一。在對教師進行教學(xué)考核時，往往以學(xué)生最終的考試成績?yōu)橹笜?biāo)，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果對教師進行評價，這大大限制了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，在追求成績的過程中，不斷通過填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸知識，忽略了學(xué)生的成長。此外常用的公開課考核方式，也給教師和學(xué)生形成了一定的壓力，在眾多領(lǐng)導(dǎo)前輩的關(guān)注下，教師倘若心理素質(zhì)不過關(guān)，就很難發(fā)揮真實水平，而學(xué)生也很難保持平常的生活狀態(tài)，這樣的教學(xué)評價方式無法真正達到效果。

二、強化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

1.強化師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

以人為本是提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要原則，只有從學(xué)校實際情況出發(fā)，從多角度進行師資隊伍建設(shè)，才能有效提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。為此學(xué)?？梢詮膷弮?nèi)培訓(xùn)和新人招聘兩個角度進行師資隊伍建設(shè)，對在崗教師進行教育提升，并且不斷引入新生代力量，這樣才能為教育教學(xué)管理工作提供所需人才。對于在崗教師，學(xué)?？梢浴白叱鋈ァ焙汀耙M來”兩個角度進行培訓(xùn)教育，首先組織教師到外參觀先進教學(xué)單位的教育教學(xué)管理工作，吸取先進教學(xué)經(jīng)驗完善和提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。其次可以邀請專家學(xué)者到學(xué)校進行講座與實施授課點評，讓校內(nèi)教師能夠吸取先進教學(xué)思想，從專家學(xué)者身上學(xué)習(xí)有效的教育教學(xué)管理辦法。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引入新生力量，結(jié)合實際教學(xué)需求，面向社會進行新教師招聘工作，除了關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗之外，還應(yīng)從教師的綜合素質(zhì)以及個人素養(yǎng)的角度進行考量，積極引入新鮮血液，讓師資隊伍更加年輕化，專業(yè)化。在強有力的師資隊伍幫助下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作能夠更加高效的開展。

2.營造和諧校園環(huán)境，加強校園文化建設(shè)

對于小學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是除家庭之外的第二個家，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，營造和諧的校園環(huán)境，為師生共同學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響下，許多小學(xué)教師容易擺出一副高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生之間存在難以逾越的鴻溝，學(xué)生對教師存在天然的畏懼心理，這不利于和諧校園的建設(shè)。營造良好的教學(xué)環(huán)境，離不開師生之間的和諧相處，這就要求教師放低心態(tài)與學(xué)生形成平等公平的相處關(guān)系，積極與學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還應(yīng)積極向?qū)W生傳授社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)正確的人生觀，價值觀和世界觀，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自己的一言一行給學(xué)生正確的引導(dǎo)。和諧的校園環(huán)境離不開校園文化建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生所處環(huán)境的布置，在公告欄走廊等公共區(qū)域進行校園文化宣傳，讓學(xué)生感受真善美，通過宣傳畫冊與宣傳活動等形式，讓社會主義核心價值觀深入到學(xué)生之中。同時，還可以以班級為單位進行環(huán)境與文化的宣傳，通過班級環(huán)境布置，黑板報等形式，讓孩子處在和諧的氛圍之中，在校園文化的感染下，學(xué)生能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)活動。

3.優(yōu)化教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程評價

科學(xué)的教學(xué)評價體系有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠提高教育教學(xué)管理工作的效率。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)校評價為主，教師互評為輔的評價模式，科學(xué)的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體學(xué)生對教師教學(xué)能力評價最為直觀。因此在優(yōu)化戰(zhàn)略評價體系的過程中，除了對傳統(tǒng)的教學(xué)成果和學(xué)生分數(shù)進行考量之外，還應(yīng)從教師的教學(xué)過程和教學(xué)實施角度進行考量，傾聽學(xué)生的意見，并將其作為教學(xué)評價的基本指標(biāo)。在多元化的教學(xué)評價和影響下，教師能夠吸取各方的評價與意見，在不斷發(fā)現(xiàn)自身問題的過程中提高教學(xué)水平，從學(xué)生的實際反饋中真正挖掘?qū)W生所需要的東西，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。科學(xué)的教學(xué)評價體系是一個良性循環(huán)的過程，通過實施到評價后再實施的教學(xué)循環(huán)，能夠真正實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)教育教學(xué)管理。

結(jié)語：

總而言之，強化小學(xué)教育教學(xué)管理工作十分有必要，這關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到義務(wù)教育是否能夠有效落實。學(xué)校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，傾聽學(xué)生與教師的意見，在教學(xué)管理工作中強化師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，在校園文化建設(shè)方面進行強有力的改進，通過科學(xué)的教學(xué)評價體系幫助教師提高教學(xué)水準。唯有如此，才能真正將小學(xué)教育教學(xué)管理工作落實到位，才能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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