張志新

摘? 要：隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)與教育日益密切。對于一個學(xué)校來說，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的。實時掌握教學(xué)過程動態(tài)，對現(xiàn)有的教育教學(xué)方式進(jìn)行一定的改善，有助于整體上提高學(xué)校的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教育教學(xué)管理系統(tǒng)是一個學(xué)校的核心組成部分，可以很好的使學(xué)校正常運行，也可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是為了更好的使學(xué)校更好的運行，時刻掌握教學(xué)過程的動態(tài)，那么，對于一個學(xué)校來說，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是非常有必要的。有了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，老師們會以身作則、嚴(yán)于律己，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

各學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要是為了對老師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程進(jìn)行實時的監(jiān)測與控制，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要階段，所以對小學(xué)的教育不容忽視，在各個小學(xué)建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系則有助于對老師的教育教學(xué)過程進(jìn)行實時的監(jiān)控，使得老師可以在課堂上盡好自己的責(zé)任和本分，用自己畢生所學(xué)去教育好每一個學(xué)生。為了更好的達(dá)到監(jiān)控的目的，監(jiān)控者就需要是一位教育經(jīng)歷頗為豐富，而且很有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，通過監(jiān)控之后能夠?qū)γ恳晃焕蠋熖岢鲆庖姾徒ㄗh，從而使各位老師能夠不斷地改進(jìn)和完善自身教學(xué)方式，更好的達(dá)到教學(xué)的效果。

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是在學(xué)校資源管理有限的條件下，能夠通過監(jiān)控的方式找出各種關(guān)系之間的矛盾，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，成立一個學(xué)校十分的不容易，在教育教學(xué)過程中存在著各種各樣的矛盾與問題，例如，不同年級、不同班級，甚至不同學(xué)科之間都存在著各種各樣的差異性，所以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠在各種各樣繁雜的事務(wù)中找出問題，并通過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層找出解決問題切實可行的方法，從而有效保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二.小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.部分領(lǐng)導(dǎo)與老師教育思想滯后

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在各個小學(xué)之中還存在著部分老師或領(lǐng)導(dǎo)思想觀念滯后的現(xiàn)象，他們大多由于年齡較大，跟不上時代的潮流，導(dǎo)致思想固步自封，況且很多貧困山區(qū)教師資源缺乏，使得一些已經(jīng)退休了的老教師在山區(qū)支教，幫助貧困孩子們。但是思想的落后嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師業(yè)務(wù)能力參差不齊

雖說是人民教師，但是有些老師的知識儲備和業(yè)務(wù)能力根本不足以當(dāng)一個合格的老師。他們有的或許是教學(xué)方式過于枯燥，使得教學(xué)質(zhì)量下降;或許是教學(xué)過程和內(nèi)容過于簡單化，使得傳授給學(xué)生的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？傊?，老師業(yè)務(wù)水平低下是常有的事，年齡較大的老師無法接受教育教學(xué)新觀念，年齡較小的老師由于經(jīng)驗不足使得教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。所以我們需要不定期對老師進(jìn)行考察，并對其教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的改善，這樣才會保證教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系薄弱

雖然信息化網(wǎng)絡(luò)時代早已到來，但是很多地方還未完全普及，或者是根本不想花金錢和時間在不是很必要的事情上?，F(xiàn)在很多的小學(xué)就是這樣，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立方面較為薄弱，大部分學(xué)校都沒有設(shè)置獨立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣會使在教育教學(xué)的過程中產(chǎn)生的各種問題得不到解決，從而大大降低教學(xué)質(zhì)量，也浪費了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)階段。如果僅僅只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查上課情況的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的效果，更浪費了大家的時間，所以對于質(zhì)量監(jiān)控體系各個學(xué)校還是有必要建立的。

三.小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

為了提高小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)的全過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控是非常有必要的。從時間順序來講，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括前期、中期和后期監(jiān)控。前期主要是對招聘教師這一塊進(jìn)行嚴(yán)格把握，選擇優(yōu)質(zhì)的教師，淘汰業(yè)務(wù)能力低下的教師，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。中期主要是課前對老師的教案、課件、教學(xué)方式進(jìn)行審核，而且學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在老師上課時時不時的進(jìn)行抽查，防止老師在課堂上貪圖玩樂，浪費學(xué)生寶貴時間。后期主要是舉行相關(guān)的評教和檢測、交流會等等使老師們各自分享，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和督促，進(jìn)而從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。

從內(nèi)容上來講，由于課程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括課程評估、教師授課評估和學(xué)生學(xué)習(xí)評估。其中課程評估主要是學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教育新課標(biāo)指示，為學(xué)生們選擇合適的課程，對他們的培養(yǎng)計劃進(jìn)行合理的規(guī)劃，評出優(yōu)秀課程和合格課程，對不能適應(yīng)學(xué)生和時代發(fā)展的課程進(jìn)行淘汰。教師授課評估主要是通過網(wǎng)上評教、同事或領(lǐng)導(dǎo)對教師的授課等進(jìn)行全面合理的評價，使得老師可以認(rèn)識到自身的不足和優(yōu)點，進(jìn)而加以改正并不斷完善授課方式。根據(jù)監(jiān)控的情況，每一學(xué)期或一個月定期向教導(dǎo)處等呈送監(jiān)控信息，促使其督促和及時協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

下面重點分析一下教師對于學(xué)生的評價形式。因為本文分析的是小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，老師所面對的是一幫幼小的孩子，所以在評價各個學(xué)生時應(yīng)注意方式和方法。評價的形式多種多樣。

1.評語評價

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的情況肯定有差異，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的評價，特別是對于小學(xué)生，應(yīng)該是以鼓勵的方式，多夸夸他們好的方面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在寫語文作文時，老師可以在文章后給與一定的鼓勵評語進(jìn)行批示，一方面可以鼓勵學(xué)生熱愛寫作;另一方面，可以將他們存在的問題進(jìn)行批示，并說服他們改正已存在的錯誤，從而提高寫作水平。對于學(xué)習(xí)成績不好的，但是十分刻苦的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，并在其他方面，比如品德、體育等方面予以肯定?？傊?，老師的評價的言語應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主。

2.等級評價

考試分?jǐn)?shù)是所有學(xué)生的致命弱點，特別是小學(xué)生，更是十分看重分?jǐn)?shù)，使得他們在同學(xué)之間進(jìn)行攀比，看不起學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。所以為了改變這一現(xiàn)象，老師不必在作業(yè)本或考試卷上打分?jǐn)?shù)，而是換成優(yōu)、良、差，或A、B、C、D等，這樣的話，可以減輕學(xué)生心理壓力，防止攀比現(xiàn)象的發(fā)生，讓同班同學(xué)能夠和諧并快樂的相處。

3.選擇評價

學(xué)生都是來自不一樣的地方不一樣的家庭，所以性格差異很大，而且由于小學(xué)生的年齡尚小，思想行為層面極其不穩(wěn)定，所以老師在進(jìn)行評價時應(yīng)該有選擇地對學(xué)生進(jìn)行評價，而且注意評價的方式和方法。例如，對于成績差、比較孤僻的學(xué)生，老師就要經(jīng)常抽出時間與其進(jìn)行交流，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，平時盡量多多鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和主動與他人進(jìn)行交流。對于成績差、性格開朗的學(xué)生，老師則要對他們進(jìn)行相應(yīng)的批評，使他們放下浮躁的心，認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，老師在小學(xué)的教育之中尤為重要，要完善評價體系，充分利用評價的導(dǎo)向、激勵作用，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。

為了保障和提升各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是非常有必要的，為創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供強(qiáng)有力的支撐，使得教育行業(yè)蒸蒸日上，為未來祖國和社會培養(yǎng)更多的人才。

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