李靖

摘要：在小學(xué)低年級(jí)教授語文的過程中，漢字識(shí)記教學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新漢字識(shí)記方法，使用信息技術(shù)支持教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)地漢字識(shí)記培訓(xùn)，并根據(jù)新的課程改革教學(xué)理念教授學(xué)生識(shí)字方法。教師也可以將游戲的元素可以納入識(shí)字教學(xué)過程中，以游戲的形式幫助學(xué)生掌握漢字，使學(xué)生有機(jī)會(huì)快樂地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，并有效提高語文課堂中的識(shí)字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文小學(xué);漢字識(shí)記;教學(xué)培訓(xùn);信息技術(shù)

漢字教學(xué)要求學(xué)生不僅要了解漢字，還要了解漢字和拼音的結(jié)構(gòu)，以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略該主題，因此很難突出漢字的特征。老師將注意力集中在每個(gè)漢字的含義上，而不是將幾個(gè)漢字的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。通過教學(xué)生識(shí)字能力，教師可以讓學(xué)生僅進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，并且學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去學(xué)習(xí)漢字的熱情。這樣，重新復(fù)制也抑制了學(xué)生的寫作熱情，而掃盲過程被視為一種負(fù)擔(dān)。在語文課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入研究課程內(nèi)容，充分可視化促成因素，協(xié)調(diào)中國(guó)法律，使用有趣的教學(xué)方法，并開發(fā)適當(dāng)?shù)挠螒?，以便學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)別新單詞。引起對(duì)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生剛接觸學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)漢字的興趣不大。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很過時(shí)，因此學(xué)生只能通過反復(fù)練習(xí)來學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)形成了討厭學(xué)習(xí)的心態(tài)。在現(xiàn)代化的教室中，教師應(yīng)使用信息技術(shù)來改變教學(xué)形式，以有趣的形式（例如動(dòng)畫）向?qū)W生展示知識(shí)，影響學(xué)生的視力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并有效地改善語文課堂的識(shí)字教學(xué)。利益。

例如，在研究太陽(yáng)，月亮，水和火時(shí)，教師可以使用信息設(shè)計(jì)來幫助教和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，教師們可以看到白天的太陽(yáng)和夜晚的月亮。做飯需要水和火。這些都是普通的事情，所以每個(gè)人都會(huì)寫下這些東西的名字嗎？讓教師們來看一下?！币环N動(dòng)畫形式，可以給學(xué)生帶來視覺沖擊并激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而利用信息技術(shù)幫助在課堂上教書，以討人喜歡的形式教學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，并有效地提高了語文素養(yǎng)。課堂表現(xiàn)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為參照點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極開展實(shí)踐活動(dòng)。在每項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)在此階段學(xué)到的內(nèi)容來計(jì)劃活動(dòng)的主題，以便學(xué)生可以動(dòng)腦筋，勤奮和自覺地收集有關(guān)該共同主題的信息，然后上課。交流經(jīng)驗(yàn)和成就。教師還可以通過創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生寫作。

例如，組織了各種掃盲活動(dòng)，例如“教師是小導(dǎo)游”，“教師是小畫家”和“花海”。在語文教學(xué)中，教師還可以與學(xué)生一起分析每個(gè)語文符號(hào)的結(jié)構(gòu)特性，使學(xué)生可以通過添加部首，減少部首和替換部首來學(xué)習(xí)新符號(hào)，從而使他們的思維更加靈活并提高素養(yǎng)。效率。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)字符“侮辱”時(shí)，許多先前學(xué)習(xí)的漢字可以用于記憶比較，這種方法不僅可以讓學(xué)生快速記住“侮辱”一詞，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的漢字，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且還使學(xué)生掌握了正確有效的方法。識(shí)字方法。

三、進(jìn)行識(shí)字培訓(xùn)并教授識(shí)字技巧

在以前的語文課中，教師通常要求學(xué)生根據(jù)教科書中提供的語文符號(hào)學(xué)習(xí)識(shí)字能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)識(shí)別漢字的方法，學(xué)習(xí)過程既困難又乏味。在這方面，現(xiàn)代語文教室的老師可以進(jìn)行識(shí)字培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，他們可以教學(xué)生識(shí)字技巧，使學(xué)生可以練習(xí)和使用它們，并逐步掌握它們，從而可以在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)提高語文素養(yǎng)。素養(yǎng)培訓(xùn)的有效性。

例如，通過學(xué)習(xí)“植物母親有很多方法”，教師可以進(jìn)行識(shí)字培訓(xùn)，這是學(xué)生識(shí)別漢字的傳統(tǒng)方法。在課程開始時(shí)，教師告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，教師可以在日常生活中看到許多植物。植物種子是他們的孩子。不同植物的母親為孩子們提供了不同的生活方式。今天教師們將一起學(xué)習(xí)。”教師請(qǐng)學(xué)生們從拼音中學(xué)習(xí)這部分語文字母。教師要求學(xué)生閱讀和總結(jié)漢字的一般文字，過了一會(huì)兒學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些漢字是一樣的，教師借此機(jī)會(huì)教給學(xué)生如何理解漢字，然后教給學(xué)生學(xué)習(xí)圖標(biāo)，圖標(biāo)等符號(hào)。通過這種方式，通過在課堂上進(jìn)行掃盲教學(xué)和掃盲技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生逐步掌握并掌握了練習(xí)過程，增強(qiáng)了掃盲技能，有效提高了語文課堂掃盲教學(xué)的有效性。

四、結(jié)合圖形和文字進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)生，尤其是初中生對(duì)繪畫很感興趣。他們喜歡收集各種美麗的圖畫和各種涂片。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)識(shí)字教學(xué)的著色教學(xué)。教師可以使用這種方法來教素養(yǎng)：收集圖片，看圖片并能夠說話。尤其是，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從一些舊書或報(bào)紙，廣告中收集自己喜歡的圖片，并將這些漂亮的圖片放在一起形成圖片集。然后安排學(xué)生每周帶他們的圖畫書上課，選擇他們最喜歡的圖畫書并仔細(xì)觀察，然后老師仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生講解圖畫的含義并在小組中自由交流，老師與學(xué)生自由交流。最后，通過巡邏和指導(dǎo)練習(xí)圖片素養(yǎng)。

例如，在一年級(jí)時(shí)，老師可以通過閱讀圖片并寫單詞和句子來將繪畫和讀寫能力結(jié)合起來：學(xué)生畫一幅關(guān)于山，太陽(yáng)，白云和鳥類的圖片，然后老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山，像白云，鳥，太陽(yáng)“充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力，并提高了他們閱讀圖片和寫字的能力。

信息技術(shù)發(fā)展迅速。作為新時(shí)代的一種全新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)已被學(xué)校和教師普遍認(rèn)可。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師使用黑板和粉筆進(jìn)行更多的教學(xué)。學(xué)生在黑板上看到的是無聊的繪畫或符號(hào)，他們常常感到頭暈。這種抽象的教學(xué)方法使學(xué)生感到頭暈。感到無聊。新技術(shù)正在多媒體教育中得到充分利用。它可以在學(xué)生面前充分顯示抽象文字，例如圖片，幻燈片，視頻等，使他們感到明亮，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)掃盲教學(xué)更加感興趣。

通常，識(shí)字是初始語文教學(xué)的重要組成部分，而識(shí)字是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文的基礎(chǔ)。老師更加注重識(shí)字教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)可以理解漢文化，同時(shí)提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師可以從課堂素養(yǎng)轉(zhuǎn)向生活素養(yǎng)，使生活成為學(xué)生素養(yǎng)的豐富來源，并真正實(shí)現(xiàn)“教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的世界”。這種教學(xué)方法實(shí)際上反映了新課程改革對(duì)教師的要求。教師相信教師們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，更有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀道艷.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)效率策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（16）：79.

[2]李立娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].信息化建設(shè)，2015（06）：193.

湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)沙坪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 410100