龍剛

摘要：課堂組織教學(xué)能力是教師一項(xiàng)重要的基本功，這種能力不像教態(tài)、語(yǔ)言、表達(dá)、板書(shū)、教具運(yùn)用等能力，它似乎看不到，摸不著。它不僅是一種能力，更是一門(mén)藝術(shù)。它直接影響教學(xué)效果，它貫穿于一堂課的始終，是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。課堂教學(xué)形式可以模仿和學(xué)習(xí)，但組織教學(xué)能力卻是只有教師多琢磨，長(zhǎng)期扎根于教學(xué)才能摸索出來(lái)的能力。

關(guān)鍵詞：物理課堂;組織教學(xué);師生問(wèn)答

課堂組織教學(xué)能力有以下主要內(nèi)容：1、維持課堂學(xué)習(xí)秩序2、組織家學(xué)材料3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和吸引學(xué)習(xí)注意力4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5、關(guān)注不同層次的學(xué)習(xí)6、反饋學(xué)習(xí)信息7、提高課堂效率8、`處理偶發(fā)事件。根據(jù)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將課堂組織教學(xué)概括為：

嚴(yán)而有趣，活而有序。我主要從一下方面努力。1、研究學(xué)生的心里和生理發(fā)展特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)2、加強(qiáng)管理3、熟練運(yùn)用多種教學(xué)手段4、提高駕馭教材的能力5精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精講、精練6加強(qiáng)總結(jié)、綜合、 概括和分析能力的培養(yǎng)7、豐富、風(fēng)趣的語(yǔ)言，得體的肢體語(yǔ)言與教態(tài)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想像的魅力8探索一條適合自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

“嚴(yán)“，嚴(yán)肅、嚴(yán)格是對(duì)課堂紀(jì)律強(qiáng)有務(wù)的保證，尤其對(duì)班級(jí)中組織紀(jì)律不強(qiáng)，習(xí)慣差的學(xué)生是一種威懾。老師在課堂教學(xué)中必須眼觀六路、耳聽(tīng)八方，不能忽視任何一個(gè)角落，要給沒(méi)有參與課堂活動(dòng)、甚至開(kāi)小差的同學(xué)及時(shí)提示，可以用眼神，也可以用肢體語(yǔ)言。有時(shí)也可以走到他的身邊提示，單純的嚴(yán)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，不一定真正將注意力和興趣投入了，因此，嚴(yán)而有趣效果更好，怎樣做到有趣？可以從以下方面入手。

1、在課的導(dǎo)入上下功夫，好的導(dǎo)課能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中，導(dǎo)入的形式多種多樣，要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理特征，靈活運(yùn)用。例如在物體浮沉教學(xué)中我是這樣導(dǎo)入的，問(wèn)學(xué)生：木塊放在水中總是浮在水面上？鐵塊放在水中總是下沉？學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)殍F塊比木塊重。”我接著又問(wèn)：一個(gè)很小的鐵塊和一個(gè)很大的木塊放在水中還是木塊浮在水面鐵塊下沉??？鋼鐵的巨輪很重，為什么能浮在水面上？這一問(wèn)，學(xué)生對(duì)“因鐵重下沉”產(chǎn)生了懷疑。開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維去尋找答案。又如，在杠桿平衡條件教學(xué)中我是這樣導(dǎo)入的，我先講一個(gè)兩只小白兔分蘿卜的故事：兩只小白兔一起拔出了一個(gè)大蘿卜，怎么分呢？一只白兔建議：用一個(gè)物體把蘿卜支起來(lái)，從支點(diǎn)處切開(kāi)，各拿一塊。另一只認(rèn)為合理，可以做到平分，于是表示同意。你認(rèn)為它們分均勻了嗎？如果沒(méi)有做到平分，哪只白兔占了便宜多分了呢？這樣一來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，急于弄個(gè)明白。

2、在教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與老師表達(dá)的清晰度有明顯關(guān)系，教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性，要?jiǎng)勇?tīng)，抑揚(yáng)頓挫，要在適當(dāng)?shù)胤斤L(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下深刻印象。有時(shí)還要配合手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等，來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，使學(xué)生在“樂(lè)”中易于接受和理解。

3、在課堂提問(wèn)上下功夫。好的提問(wèn)能增進(jìn)師生交流，集中注意力和興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高表達(dá)能力，也能提供教學(xué)反饋信息。提問(wèn)其實(shí)很講究技藝和方法，會(huì)使課堂有聲有色，豐富多彩，讓學(xué)生身臨其境，興味盎然，回味無(wú)窮。在摩擦力的課堂上，我問(wèn)：一個(gè)物體放在水平面上，用2N的水平拉力沒(méi)有拉動(dòng)？物體受到的摩擦力多大？答：2N。又問(wèn)：水平拉力增大為3N還是沒(méi)拉動(dòng)呢？答：物體受到的摩擦力是3N。問(wèn)：為什么呢？答：二力平衡。又問(wèn)：如果用5N的水平拉力，物體恰好作勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受到摩擦力又是多大？

答：5N。問(wèn)：為什么？答：二力平衡。又問(wèn)：如果水平拉力增大為6N，物體受到的摩擦力應(yīng)是多大呢？答：6N。這次我笑而不答。部分學(xué)生感覺(jué)到答案錯(cuò)了，但是又很迷惑。我又問(wèn)：滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？答：壓力大小和接觸面的粗糙程度。于是學(xué)生頓悟：拉力為6N時(shí)，摩擦力還是5N，此時(shí)物體不再作勻速直線運(yùn)動(dòng)，而是做加速運(yùn)動(dòng)。還總結(jié)出靜摩擦力應(yīng)該用二力平衡解決而滑動(dòng)摩擦力應(yīng)該看壓力大小和接觸面的粗糙程度是否改變。

4、在課堂機(jī)智與應(yīng)急上下功夫。課堂上往往有不守紀(jì)律的學(xué)生，甚至有不當(dāng)?shù)穆曇艉蛣?dòng)作，教師要見(jiàn)機(jī)行事，將、本來(lái)消極的因素，本來(lái)是要懲罰的事，變成一種提示和幽默，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)也給學(xué)生留下趣味，化阻力為動(dòng)力。

總之，嚴(yán)而有趣才能有效地抓住學(xué)生的心。

“活”，課堂要“活”起來(lái)，就要讓學(xué)生“活”起來(lái)，作為老師都知道學(xué)生是主體，但在課堂博學(xué)中，仍然是老師在“表演”且占據(jù)大量時(shí)間，總認(rèn)為“口若懸河”、“滔滔不絕”的講能全落進(jìn)學(xué)生的腦袋，其實(shí)，我們忽略了最根本的道理?！敖淌菫椴唤獭笨梢詮囊韵氯胧?。

1、讓學(xué)生的思維活起來(lái)，要循序漸進(jìn)、不斷啟迪，使學(xué)生始終處于興奮的思索和求知

狀態(tài)。在老師設(shè)置情境中，在老師誘導(dǎo)下，思維能力逐漸提高。

2、讓學(xué)生動(dòng)手，親身體驗(yàn)，不管是老師演示，還是學(xué)生自主探究，都要讓學(xué)生樂(lè)于參與。例如在學(xué)生壓力的作用效果時(shí)，本來(lái)是老師演示，學(xué)生觀察，我則改成讓學(xué)生代勞。我安排后，學(xué)生舉手相當(dāng)涌躍，我隨意選了兩位同學(xué)，一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，另一位同學(xué)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)播”。其余學(xué)生則瞪大眼睛看兩位的表演，就這樣，輕松地完成了這個(gè)探究。

活動(dòng)的核心是要保證有序，否則就會(huì)亂套，一旦失控就得不償失了，老師要排除無(wú)關(guān)因素的影響，要強(qiáng)有力的導(dǎo)向，要收放自如，做到人人有事做，事事有人做，有時(shí)做事事，事事有時(shí)做，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)壓力時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出鉛筆，用兩手指用力壓住，然后從一個(gè)小組中，抽一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，問(wèn)：鉛筆受到壓力相等嗎？為什么？答：相等，力的平衡。又向另一個(gè)小組說(shuō)：“請(qǐng)你們當(dāng)中一位受害人來(lái)談一下感受”。答：尖的一端很疼。又請(qǐng)另一個(gè)小組代表：疼痛說(shuō)明壓力作用效果明顯還是不明顯？答：明顯。最后請(qǐng)一個(gè)小組代表總結(jié)，壓力一定時(shí)，受力面積減小，壓力作用效果越明顯，這種有序體現(xiàn)在老師精心設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)監(jiān)控及節(jié)奏氛圍，調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上，按老師問(wèn)題序引和學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行，取得效果相當(dāng)好。

總之，只有有效地組織好課堂教學(xué)，才能使學(xué)生自始自終都主動(dòng)與老師配合，積極探求新知，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷地提高自己的課堂組織教學(xué)藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

陸港，夏運(yùn)生，岳獻(xiàn)榮.關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2018，12（03）：99-102+126.