孫姍姍

【摘要】自我封閉式課堂教學(xué)體系已不能適應(yīng)開放的素質(zhì)教育要求 ， 創(chuàng)新教育必須敞開校門。家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育 ， 將家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致 ， 為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ; 家庭教育 ; 智育 ; 創(chuàng)新教育

如今隨著素質(zhì)教育的全面展開， 為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 新的教育觀念沖擊和蕩滌著教育的各個(gè)方面 ， 傳統(tǒng)的自我封閉式課堂教學(xué)體系已不能適應(yīng)開放的素質(zhì)教育要求 ， 創(chuàng)新教育必須敞開校門 ， 走家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育模式 ， 將家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系協(xié)調(diào)一致 ， 為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)的創(chuàng)造型人才 ， 對(duì)此 ， 教研課題組將本校學(xué)生作為樣本 ， 將家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響作為重要課題進(jìn)行調(diào)查研究 ， 調(diào)查表明 ， 家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要存在如下幾個(gè)方面的問題。

一、期望過高、引導(dǎo)不足

激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng) ， 使一些家庭將改變生活現(xiàn)狀和決定孩子的命運(yùn)寄托在將來孩子能考上一所好的大學(xué)。據(jù)調(diào)查 ， 幾乎百分之百的家長(zhǎng)認(rèn)為 ， 最高興的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好、名次不斷進(jìn)步或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，而最煩惱的事是孩子學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)差。

在這樣的心理狀態(tài)下， 對(duì)學(xué)生將意味著怎樣的精神壓力？ 當(dāng)有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時(shí)， 就會(huì)以警告、恐嚇、揭短等方式對(duì)孩子實(shí)施精神壓力。有的甚至以經(jīng)濟(jì)制裁 （ 不給或少給飯錢或零花錢 ） 或大打出手來制服孩子 ， 有的還有意貶低孩子的能力 ， 拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的不足。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為這是對(duì)孩子的關(guān)心教育 ， 其實(shí)這種摧殘學(xué)生精神的教育 ， 使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn) ， 從小產(chǎn)生自卑意識(shí) ， 形成缺乏自信、產(chǎn)生焦慮等心理疾病 ， 長(zhǎng)大難以適應(yīng)社會(huì)。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人 ， 不顧孩子的實(shí)際 ， 一味施壓 ， 不分析孩子自身素質(zhì)和閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo) ， 認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就是愛玩 ， 為孩子制定許多禁令 ， 認(rèn)為只有考試分?jǐn)?shù)的上升才是孩子的進(jìn)步和發(fā)展。還有一些父母出于美好的愿望為子女鋪設(shè)一條充滿陽(yáng)光和鮮花的大道 ， 希望他們能從這里走向未來的錦繡前程 ， 不顧孩子自身的特點(diǎn)和興趣 ， 迫使孩子一舉一動(dòng)成為父母“夢(mèng)”的復(fù)印機(jī) ， 但這樣往往事與愿違。

二、注重智育 ， 唯分?jǐn)?shù)論

隨著生活條件的改善 ， 父母對(duì)子女的嬌寵溺愛 ， 越來越多人的表現(xiàn)為包辦除學(xué)習(xí)之外的一切， 對(duì)他們的生活可謂無微不至 ， 有許多家長(zhǎng)唯恐孩子住校學(xué)習(xí)生活無法自理 ， 母親放下家中的老人、農(nóng)活， 到幾十里外的學(xué)校周圍租房照料孩子上學(xué) ， 許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不做其他任何事都是應(yīng)該的 ， 唯有考試成績(jī)低才認(rèn)為這是自己教育的失敗。有位學(xué)生母親和教師的談話中這樣說 ：“這孩子早上我早起做好飯 ， 才讓他起來吃 ， 放學(xué)也是進(jìn)門就吃 ， 每一碗都得我給他送上 ， 從不讓他干其他事， 讓他一門心思學(xué)習(xí)， 咋就學(xué)不好呢？”父母苦心可見一斑， 但方法是否可??？ 據(jù)調(diào)查， 家長(zhǎng)不管什么職業(yè)， 大多希望自己的孩子多讀點(diǎn)書 ， 他們的普遍心態(tài)是 ： 與其讓孩子做其他事 ， 不如讓他們多做功課 ， 孩子做其他事 ， 家長(zhǎng)不放心 ， 只有做作業(yè)家長(zhǎng)才放心。對(duì)學(xué)校有時(shí)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 家長(zhǎng)從不會(huì)有任何怨言 ， 在大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念中 ， 唯有分?jǐn)?shù)論英雄， 能否升學(xué)論優(yōu)劣 ， 過分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù) ， 使學(xué)生失去了許多生活中學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)， 使他們的成長(zhǎng)處在一個(gè)不正常的環(huán)境中 ， 這樣的學(xué)生將來就是分?jǐn)?shù)高 ， 也未必就是人才。

三、與孩子的溝通少 ， 方法簡(jiǎn)單

在家庭教育中 ， 有一個(gè)問題特別使家長(zhǎng)們困惑 ， 就是教育孩子的辦法、招數(shù)太少， 隨著社會(huì)對(duì)知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，90% 的家庭將孩子的教育消費(fèi)列為重中之重 ， 許多貧困家庭將供孩子上學(xué)作為自己外出打工的目的 ， 由于他們的一切都傾注在孩子的學(xué)習(xí)上， 一看孩子成績(jī)不如意， 就沖孩子大吼大叫， 而孩子則根本不當(dāng)回事。還有的更為簡(jiǎn)單粗暴 ， 平時(shí)不溝通 ， 不了解孩子， 考試后上看成績(jī)下看棍棒。有的家長(zhǎng)為了能鎮(zhèn)住孩子， 樹立自己在孩子面前的尊嚴(yán) ， 讓孩子怕自己 ， 在自己孩子面前總是板著面孔 ， 連句玩笑話都不說。這可能使孩子對(duì)他產(chǎn)生畏懼感 ， 拉大他與孩子之間的距離 ， 這種自認(rèn)為有效的封建家長(zhǎng)式的教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生封閉和逆反心理 ， 對(duì)家長(zhǎng)、教師的話陽(yáng)奉陰違， 考試不理想， 把卷子藏起來， 不跟家長(zhǎng)講學(xué)校里的事， 同時(shí)會(huì)逐漸形成內(nèi)向、孤僻的性格， 一旦成績(jī)不好， 就會(huì)厭學(xué)、逃學(xué) ， 甚至與家長(zhǎng)對(duì)立。據(jù)調(diào)查 ， 有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)利用這種強(qiáng)制、命令、警告、恐嚇式的教育 ， 這樣極不利于父母與子女之間的溝通 ， 更不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育是一個(gè)父母與孩子和諧溝通的心理過程 ， 是一場(chǎng)心理戰(zhàn) ， 在實(shí)施過程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

一、把握好度 ， 標(biāo)準(zhǔn)不宜過高

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的目標(biāo)過高 ， 孩子做不到。強(qiáng)人所難 ， 必然產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突 ， 孩子壓抑 ， 家長(zhǎng)煩惱 ， 適度的家庭教育目標(biāo) ， 孩子跳一跳可以夠得著 ， 會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向進(jìn)步、發(fā)展。

二、尊重孩子的興趣愛好 ， 多給孩子鍛煉機(jī)會(huì) ， 樹立他們的自信心

家長(zhǎng)在對(duì)孩子實(shí)施教育時(shí) ， 要注意不要使孩子有過多的精神壓力， 不要把孩子一生的最大砝碼僅僅壓在學(xué)習(xí)成績(jī)上， 應(yīng)注意孩子興趣、特長(zhǎng)、愛好等各方面能力的全面發(fā)展 ， 讓孩子在生活中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口 ， 不管哪些方面 ， 只要比原來有進(jìn)步 ， 就應(yīng)給予肯定 ， 善于抓住他們的閃光點(diǎn) ， 引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步， 從而樹立“我行”“我能干”的自信心。

三、信任孩子 ， 多與他們溝通 ， 做孩子的朋友

與成人相比 ， 孩子更需要在溫暖可靠的信任中去學(xué)習(xí) ， 去探索 ， 孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)步 ， 家長(zhǎng)都能給予信任和肯定 ， 但孩子學(xué)習(xí)上有退步和起伏想象時(shí) ， 大多家長(zhǎng)都會(huì)收起對(duì)孩子的信任 ， 大加責(zé)難 ， 這對(duì)孩子打擊很大。所以要提醒家長(zhǎng) ： 信任是一種激勵(lì) ， 信任中就包涵著允許失敗、允許錯(cuò)誤的寬容 ， 當(dāng)孩子有不正常的狀態(tài)時(shí) ， 應(yīng)多找機(jī)會(huì)與孩子溝通 ， 用溫暖、支持、鼓勵(lì)的態(tài)度幫助孩子樹立信心 ， 面對(duì)困境 ， 父母應(yīng)成為孩子最知心的朋友。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立、獨(dú)特、完整的個(gè)體 ， 個(gè)體間的差異存在于興趣、愛好、性格、自信等方面 ， 而這些方面隨孩子的成長(zhǎng)和閱歷、認(rèn)識(shí)的提高都在不斷變化 ， 家長(zhǎng)只有不斷提高自身素質(zhì)， 初步掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)， 及時(shí)了解孩子心理狀況 ， 調(diào)整自己的教育方法 ， 適應(yīng)孩子身心發(fā)展 ， 才會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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山東省德州市平原縣任繼愈小學(xué)