摘要：本文從以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校捷豹路虎校企合作項(xiàng)目為例，圍繞校企合作項(xiàng)目的特色和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)及目標(biāo)，在分析校企合作項(xiàng)目傳統(tǒng)教學(xué)課程存在的弊端基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，從多個(gè)方面探索校企合作項(xiàng)目現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的原則和思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;課程體系;思路

0? 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同育人的職業(yè)教育制度，它是將傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，是將企業(yè)融入到現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新模式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一次變革?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中讓企業(yè)全程參與，使學(xué)徒培養(yǎng)崗位更具有針對(duì)性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)教育改革中的重要的一部分就是課程體系改革，傳統(tǒng)的教育模式下所制定的課程體系已不再適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程體系改革能夠?qū)W(xué)校資源和企業(yè)資源更好的融合、共享，是實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

本文以我校捷豹路虎卓越培訓(xùn)校企合作項(xiàng)目為例，圍繞校企合作項(xiàng)目的特色和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)及目標(biāo)，探索校企合作項(xiàng)目現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的思路。

1? 傳統(tǒng)校企合作項(xiàng)目課程體系的不足

傳統(tǒng)課程主要以教師與教材為中心，課程標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教學(xué)學(xué)時(shí)安排也存在不足等，這些問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中沒有形成連貫的思維，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，雙主體建設(shè)運(yùn)行人才培養(yǎng)體系的效果不突出。

1.1 課程內(nèi)容陳舊

目前，高校職業(yè)教育中存在的問題之一就是課程內(nèi)容陳舊落后，教材中很多內(nèi)容太老、過時(shí)，甚至有的是二十年前早已淘汰的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，企業(yè)對(duì)技能人才的能力要求越來越高，這也使職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求也越高，而很多高等職業(yè)院校沒有及時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能人才能力要求的提高對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改更新。這也導(dǎo)致了所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)課堂上學(xué)生在讀舊書，老師在講廢話。學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)注定了“無業(yè)可就”的命運(yùn)，一批大學(xué)生由于沒有掌握新知識(shí)、新技能，找不到合適的工作崗位。

1.2 課程安排不合理

課程安排不合理主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是課程理論學(xué)時(shí)太多，實(shí)踐學(xué)時(shí)少;二是理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密;三是每學(xué)期的課程內(nèi)容的銜接不夠合理。在學(xué)時(shí)安排方面，很多校企合作項(xiàng)目的專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，如果實(shí)操課時(shí)不夠，學(xué)生的技能水平是練不出來的，“做中學(xué)，學(xué)中做”就是這個(gè)道理。技能水平的提升是要在大量的實(shí)踐操作中練出來的，正所謂熟能生巧。在理論和實(shí)踐結(jié)合方面，實(shí)踐課程沒有完全把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致實(shí)踐與理論脫節(jié)。在不同階段課程內(nèi)容銜接方面存在欠缺，合理的課程安排是基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，由淺及深，但是在實(shí)際課程安排中出現(xiàn)了課程安排混亂，沒有層次，甚至出現(xiàn)了相同教學(xué)內(nèi)容在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)的情況。

1.3 學(xué)校教學(xué)安排與企業(yè)融合不夠

學(xué)校教學(xué)安排與企業(yè)融合不夠主要體現(xiàn)在課程體系中沒有企業(yè)實(shí)習(xí)課程或者是請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)或者做專項(xiàng)講座。企業(yè)實(shí)習(xí)課程學(xué)生培養(yǎng)來說必不可少，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中是一種真實(shí)的工作環(huán)境，不同于學(xué)校，可以發(fā)現(xiàn)自身的一些不足和工作中的不熟悉和技術(shù)的欠缺，能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)實(shí)習(xí)正式提供了一個(gè)從學(xué)生變成學(xué)徒，有了企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以后就業(yè)的道路就會(huì)少走很多彎路。綜上，在課程體系中合理安排企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)很有必要，使學(xué)生能夠快速完成身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)工作崗位，提高工作效率。

1.4 課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位單一

課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位單一主要是指在學(xué)校所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不夠廣，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)范圍較窄。以高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，該專業(yè)的課程主要是售后維修的課程為主，如發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器課程的檢測(cè)與維修。但學(xué)生出去就業(yè)的時(shí)候不完全都從事售后維修這個(gè)崗位，有的同學(xué)想從事二手車、保險(xiǎn)、銷售、服務(wù)、備件管理的崗位，在學(xué)校沒有學(xué)過相關(guān)崗位的課程，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)范圍窄，所以在建立課程體系時(shí)應(yīng)考慮到課程領(lǐng)域的廣泛性。

2? 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的意義

我校捷豹路虎卓越培訓(xùn)校企合作項(xiàng)目主要培養(yǎng)方向是捷豹路虎品牌汽車后市場(chǎng)的工作崗位，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠勝任機(jī)電維修、鈑金維修、服務(wù)顧問、備件、保修等崗位的能力要求。在這樣的背景下，學(xué)校很有必要通過采用現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。在這種人才培養(yǎng)模式中最重要的就是課程體系建設(shè)，將學(xué)校課程和企業(yè)課程進(jìn)行融入，且校企雙方充分利用學(xué)校和企業(yè)資源對(duì)課程體系進(jìn)行開發(fā)、優(yōu)化和定期更新，做到課程知識(shí)與工作崗位無縫對(duì)接。此外，建立一套完善的課程考核評(píng)價(jià)體系和打造一支有學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅組成的師資團(tuán)隊(duì)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的培養(yǎng)，學(xué)生在正式走上工作崗位前已經(jīng)掌握了工作崗位所需的知識(shí)、技能，提升了學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，滿足了企業(yè)對(duì)崗位人才能力的需求。

3? 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的原則及思路分析

3.1 企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)時(shí)一定要學(xué)校課程和企業(yè)課程兼顧開發(fā)，由校企雙方基于實(shí)際情況共同制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容，企業(yè)參與課程開發(fā)有利于企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和評(píng)價(jià)考核。此外，校企共同參與課程開發(fā)建設(shè)有利于學(xué)校課程和企業(yè)課程的緊密銜接，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能快速運(yùn)用到工作崗位上，快速提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2 學(xué)徒制職業(yè)核心課程與職業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)接

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制團(tuán)隊(duì)教師多次到合作企業(yè)調(diào)研和座談，根據(jù)捷豹路虎項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)的方向和企業(yè)工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定出具體的典型工作任務(wù)。將這些典型工作任務(wù)作為職業(yè)核心課程的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)的對(duì)接，只有基于企業(yè)實(shí)際工作崗位的課程內(nèi)容才能使學(xué)生崗位職業(yè)能力得到提升，真正做到學(xué)有所用。

3.3 學(xué)徒制專業(yè)能力拓展課程的廣度

我校捷豹路虎校企合作項(xiàng)目中的部分學(xué)生未來的求職方向可能不是汽車售后維修，他們可能求職服務(wù)顧問、銷售、保修、備件等崗位，這就要求學(xué)生的所學(xué)知識(shí)更廣。所以在學(xué)徒制課程體系建設(shè)中要將這部分同學(xué)的需求考慮進(jìn)去，所以在學(xué)徒制職業(yè)能力拓展課程內(nèi)容要更廣而不深，培養(yǎng)的學(xué)生不是只能滿足企業(yè)某一崗位的能力要求，而是能夠滿足多個(gè)崗位的能力要求，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，滿足汽車售后行業(yè)對(duì)的人才的需求。

3.4 融通國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

在現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)中還應(yīng)考慮國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以我校捷豹路虎項(xiàng)目為例，項(xiàng)目學(xué)員需要考取汽車維修工職業(yè)資格證書，需要學(xué)習(xí)國(guó)家汽車維修工的相關(guān)課程和培訓(xùn)，所以在課程建設(shè)中要把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的課程內(nèi)容融入到其中。

根據(jù)以上分析，根據(jù)我校捷豹路虎校企合作項(xiàng)目現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)際情況確定了現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建思路，具體思路見圖1。

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基金項(xiàng)目：該文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作項(xiàng)目課程體系建設(shè)研究”的階段研究成果，課題編號(hào)：ZD19120。

作者簡(jiǎn)介：代孝紅（1984-），男，重慶人，講師，碩士，研究方向?yàn)槠嚨妆P技術(shù)。