張偉明

摘要：導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，對于課堂教學(xué)活動的開展十分重要。現(xiàn)如今，縱觀很多中小學(xué)的課堂教學(xué)，教師無不都在使用導(dǎo)學(xué)問題開展教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)問題的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，很多教師在教學(xué)中都能重視對其的使用，但具體的使用成效就不得而知。導(dǎo)學(xué)問題的使用中，設(shè)計問題是首要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計出科學(xué)、合理的導(dǎo)學(xué)問題，是值得廣大教師思考的問題。本文首先對導(dǎo)學(xué)問題做了闡釋，進一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的特點，最后總結(jié)得出了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)問題;數(shù)學(xué)教師;學(xué)生

引言：教學(xué)活動的開展不是直接盲目開展的，它要有一定地銜接過渡。良好的銜接就像一座橋梁，能夠知道教學(xué)活動能夠更自如地開展，同時學(xué)生對知識的掌握也能更加系統(tǒng)。此時，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計就顯得尤為重要。合理的運用導(dǎo)學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)新的知識，對于知識的遷移有很大的積極意義。此外，還能引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的知識原理，學(xué)以致用，更好地解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

一、導(dǎo)學(xué)問題的涵義

導(dǎo)學(xué)問題，顧名思義就是指教師通過運用一系列的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)問題在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用地相當廣泛，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，能夠讓學(xué)生明晰自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能指導(dǎo)課堂活動的正常開展，教師與學(xué)生能夠就這個問題展開問題的分析和探討[1]。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計得當，并且能將導(dǎo)學(xué)問題恰當?shù)貞?yīng)用于課堂中，使課堂有的放矢，課堂教學(xué)的效率也會有明顯的提升。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，一定要仔細認真，貼合學(xué)生實際。導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計要充分建立在，了解自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，并能根據(jù)此狀況有計劃地設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，最終能使導(dǎo)學(xué)問題更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)活動服務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題的特點

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計特點教師也要明確，教師只有充分了解其特點，才可能更好地運用導(dǎo)學(xué)問題去指導(dǎo)教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)問題涉及到特點有以下幾點：

首先，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)向結(jié)合。導(dǎo)學(xué)問題的應(yīng)用中，教師的課堂導(dǎo)入固然是重要的第一步，但導(dǎo)入是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。其次，有充足的提問和思考時間。導(dǎo)學(xué)設(shè)計必然會涉及很多的數(shù)學(xué)問題，伴隨著問題的提出而展開教學(xué)，問題也能引發(fā)學(xué)生去積極思考，在此過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到活躍。

再次，便于教師獲取反饋信息。導(dǎo)學(xué)問題的應(yīng)用中，教師能從學(xué)生的反應(yīng)中，獲取有效信息，了解到學(xué)生的掌握程度，從而查漏補缺，使數(shù)學(xué)課堂能夠高效運轉(zhuǎn)。最后，師生的互動變得密切。在問題的導(dǎo)入中，教師與學(xué)生會有很多交流溝通的時間，師生關(guān)系變得更加融洽。學(xué)生的主體地位也能得到充分發(fā)揮，課堂的氛圍會變得更加活躍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計應(yīng)用的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)新課的情境導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計中，新課導(dǎo)入是十分重要的內(nèi)容。教師在進行新課導(dǎo)入時，通常會進行情景創(chuàng)設(shè)。情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更容易融入課堂，課堂與生活相聯(lián)系，學(xué)生在這樣的情境下更容易接受新知識的學(xué)習(xí)，探索知識的欲望也會大大提升。

但教師在進行情景導(dǎo)入時，要充分考慮自己所帶學(xué)生的身心發(fā)展特征。小學(xué)階段的學(xué)生，一般年紀尚小，貪玩好動，好奇新鮮事物。新課導(dǎo)入的方法有很多，教師在考慮學(xué)生身心特征的同時，還要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及自己的能力等內(nèi)容，綜合進行設(shè)計。具體方法有故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等一系列方法[3]。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分數(shù)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以巧用故事導(dǎo)入法進行課堂情境的導(dǎo)入。教師可以為學(xué)生講述“白雪公主分面包”的童話故事，來作為課堂的導(dǎo)入。講完這個故事，教師可以說：“同學(xué)們，聽完這個熟悉的故事，你們不妨學(xué)一學(xué)白雪公主，運用她的等分方法，來解決今天我們這堂課分數(shù)的問題吧？”

在這樣的故事導(dǎo)入法，無疑吸引了學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力集中于課堂，學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)中，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

（二）充分聯(lián)系實際生活，挖掘生活中的素材

大部分書面上的理論知識，都是從生活中攫取。也就是說知識源于生活，很多知識都能在生活中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象與實例。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，自然也離不開實際的生活。生活中的很多素材，都能夠充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計中同樣受用。因而，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分聯(lián)系實際生活，利用好手頭現(xiàn)成的教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮生活素材的價值。

比如在《觀察物體》這一節(jié)課的講授中，教師可以讓學(xué)生拿出事先準備好的積木，作為教學(xué)的道具，讓學(xué)生進行一個“堆積木比賽”，讓學(xué)生動手用手中的積木進行一些規(guī)定的立體圖形的搭建。積木是學(xué)生童年時的重要玩具，此時的小學(xué)生在課堂上，能通過搭建積木的形式進入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很新奇，不知不覺就投入到了本堂課的學(xué)習(xí)中。

在這個過程中，“積木”這一生活素材的運用，就充分聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠感受到熟悉的生活場景，這樣的課堂對學(xué)生的吸引力是巨大的，學(xué)生能夠積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會有明顯地提升，進而數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會更顯著。

結(jié)束語：總而言之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在充分了解導(dǎo)學(xué)問題的特點基礎(chǔ)上再進行設(shè)計。在導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的具體應(yīng)用中，要積極創(chuàng)設(shè)新課的情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)時要充分考慮學(xué)生的身心特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教師自身的教學(xué)水平。與此同時，要充分聯(lián)系實際生活，挖掘生活中的素材。只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能取得突破性進展。

參考文獻：

[1]張朋舉. “目標分解，問題導(dǎo)學(xué)”下課堂教學(xué)設(shè)計與思考——以“直線與平面垂直的判定”的教學(xué)為例[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版）， 2017（9）：19-23.

[2]黃曉霞. 以計劃為先導(dǎo) 以學(xué)生為核心 以效率為追求——論“四步導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J]. 華夏教師， 2017（6）：44-45.

[3]王素華. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的思考[J]. 考試周刊， 2017（103）：93-93.