李露 李黎

摘要：知識來源于生活，因此生活化教育是幼兒園教育的重要因素之一。國家以及政府對幼兒教育也越來越重視。根據(jù)我國幼兒教育的發(fā)展情況制定了一系列的幼兒教育法律法規(guī)來促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，因此幼兒園老師應(yīng)當(dāng)對幼兒教育引起重視，樹立幼兒教育回歸生活，課程生活化的理念，將幼兒熟悉的生活元素與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，特別是美術(shù)教育課程。本文從幼兒園美術(shù)教育生活化的意義出發(fā)探究幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的具體措施，進(jìn)而為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;策略

引言

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)與生活有著極大的聯(lián)系美術(shù)作品，從根本上來說就是對生活的實(shí)物以及場景進(jìn)行描繪。因此，幼兒園老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗(yàn)為教育背景，將幼兒熟知的東西作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒美術(shù)教育生活化的特征不斷突出。作為幼兒老師，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會觀察生活將生活中的一切事物以及物品融入到美術(shù)教學(xué)中去，不斷地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

一、將幼兒美術(shù)教育生活化的意義

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中老師要有自我意識，深刻認(rèn)識到美術(shù)是存在于生活中的，同時科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中觀察與發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和能力。美術(shù)教育生活化對于幼兒的成長和學(xué)習(xí)都有著重要的意義，將實(shí)際教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合讓幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)知識進(jìn)行更深層次的理解，同時也能夠提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。將生活中的一切素材融入到美術(shù)教學(xué)中讓幼兒有更多的創(chuàng)作意識，同時也能夠提高幼兒的審美能力。幼兒園的美術(shù)教育生活化最大的意義在于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，能夠很容易地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠促進(jìn)自身的個性化發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育教學(xué)生活的具體策略

（一）以幼兒生活情況為核心將美術(shù)教育內(nèi)容生活化

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，我國的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和改革，特別是幼兒園的美術(shù)教育。要想真正地發(fā)展幼兒園的美術(shù)教育，就必須要從孩子的心態(tài)出發(fā)，對孩子的內(nèi)在需求進(jìn)行了解，進(jìn)而制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園的孩子在實(shí)際生活的過程中已經(jīng)掌握了一定的知識經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)都為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)提供了很大的幫助。因此幼兒園的美術(shù)老師在制定具體美術(shù)教育活動內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分地考慮幼兒的實(shí)際生活，盡可能多地將幼兒身邊的實(shí)際素材融入到教育內(nèi)容中去，讓幼兒園的孩子能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行觀察。比如在學(xué)習(xí)各種建筑物的繪畫知識時，老師就可以將本地區(qū)有特色的建筑物以及民族文化作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在課后或周末去深入了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ约懊袼孜幕M(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）以生活資源為基礎(chǔ)將美術(shù)教育素材變得生活化

老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將孩子生活中出現(xiàn)的素材作為教學(xué)材料，讓孩子能夠更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)掘孩子生活中出現(xiàn)的多元化美術(shù)教學(xué)資源，并且根據(jù)相應(yīng)的素材開展豐富多彩的生活化美術(shù)活動。首先美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分地利用大自然中相關(guān)素材。大自然中存在的素材是豐富多樣的可以作為美術(shù)創(chuàng)作的原材料，比如石頭或樹葉，這些生活中常見的事物都能夠納入到教學(xué)輔助材料中，不斷地激發(fā)孩子的美術(shù)創(chuàng)作熱情。因此，老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，要充分地利用大自然中的美術(shù)素材，讓孩子能夠更好地認(rèn)識到美術(shù)教育內(nèi)在的魅力，同時也能領(lǐng)悟大自然的魅力。其次生活中存在很多的廢舊物品，有很多廢舊物品都能夠重新利用作為美術(shù)素材。幼兒園的美術(shù)老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，就可以將相關(guān)的廢舊物品收集起來作為幼兒美術(shù)教育的教學(xué)材料，既達(dá)到環(huán)保的目標(biāo)又能夠幫助孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。

（三）利用體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育生活化

對于幼兒美術(shù)的實(shí)際教學(xué)來說，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中去體驗(yàn)和認(rèn)知，不斷地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化。美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)和選擇幼兒更熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如老師可以根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有條件以及周圍的環(huán)境在有限的時間內(nèi)，組織學(xué)生到大自然中去感受生活，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中去感知和體驗(yàn)美，從而在潛移默化中提高幼兒的審美能力。在大自然中感受生活之后，孩子們就可以根據(jù)自己的所見所聞所感進(jìn)行自由化的美術(shù)創(chuàng)作，不斷地提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

（四）以幼兒為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法

在美術(shù)教育的過程中，老師要著重培養(yǎng)幼兒尋找生活美好事物的能力，不斷地引導(dǎo)幼兒去觀察生活中的人或動物的形狀與特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將自身的感受以及想法表達(dá)出來。在激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具有新意的素材不斷地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。老師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)對幼兒的身心特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)進(jìn)行充分地了解，對幼兒生活中普遍了解的素材進(jìn)行充分利用，讓幼兒在課堂上能夠感受到生活教育。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園美術(shù)教育生活化是一種教育理念上的創(chuàng)新，同時也是幼兒園教育緊跟時代發(fā)展的改革。因此幼兒園的老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家的相關(guān)要求充分地做好幼兒的啟蒙教育，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，不斷地將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)融入到美術(shù)教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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