王志彬

摘要：中職學校做為促進高中教育發(fā)展起到重要的作用。C語言編程基礎就是計算機專業(yè)教學中必不可少的一門學科。它能促進學生的思維拓展、改變思考問題的方式，以及能夠實現學生多角度、多結構化地處理學科問題，起到重要作用。因此，學生在學習C語言時，要多角度，廣結構，利拓展的方式教與學，真正實現C在專業(yè)學習中的扭帶作用。

關鍵詞：中職學校學生;C語言編寫;多學科融合方法研究

中職教學的目的就是讓學生有效地學習相關的專業(yè)知識，提升自我學習能力、理解能力、創(chuàng)造能力。特別是計算機專業(yè)學生，所接觸的是比較新的事物，對本專業(yè)的學習與多學科有一定的聯(lián)系。比如與數學建模思想、計算機英語拼寫等。如何讓學生高效率地學習，將多學科整合知識、融合理解是教師應該把握的，也是教學實施中要宏觀掌控的。

一、中職教與學的能力分析

目前進入中職學校的學生成績相對比較低，文化基礎比較薄弱，加之沒有相對比較好的理解能力、自控能力和自我解決問題能力等，學生很難很好地完成專業(yè)知識方面的學習。對此，結合學生的心理、心智的特點以及綜合能力分析，要有針對性地對學生進行教學，發(fā)揮教與學的最優(yōu)化，最有效化。

c語言編程對剛接觸的學生來說，是全新的，也是具有挑戰(zhàn)的。他們看到的是英文代碼，利用的是數學函數、公式，可以說利用他們現有的知識儲備實現c語言編寫是比較困難的。這就需要教師在知識講解中，要由淺入深、循序漸進地教學。把握好學生對知識的掌握情況，分層次，分類別地教學、實踐，提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、中職學生需求方面的分析

進入職業(yè)學校的學生，有兩條路選擇，一個是中職專業(yè)對口升學，另一個就是畢業(yè)就業(yè)。結合學生的這兩個方向，教師在教學過程中，要有側重點地實施授課。

對于升學的學生要理論與實踐操作并重實施，用理論充實頭腦，內化所學的知識、技能，將所學的技能用于實踐編程，程序編寫，程序調試等，最大限度地發(fā)揮好理論與實際操作能力相結合。培養(yǎng)學生學習協(xié)作、互助解決問題的能力。營造比較和諧向上的學習氛圍，促進學生自主學習，自覺學習，達到會學習的目的。

對于就業(yè)的學生來說，多技能實訓，少一些非必要的理論講解，讓學生有更多的時間，更多的精力投入到實際、實踐、實訓中，以達到上崗就能工作的目的。培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的精神，吃苦耐勞的品質，具愛崗敬業(yè)、鉆的精神，以過到更好地為社會創(chuàng)造服務和實現自身價值的目的。

三、中職學生教學設計分析

教學任務設計是否合理、得當，直接影響著學生們的學習效果和對知識的掌握情況。為此，在C語言教學是，從學生的心理特征、認知能力、興趣愛好等方面為出發(fā)點，遵從知識難易結構，有重點，有特點地設置任務，讓學生在愉快中完成知識學習。如學習數據類型時，整型、浮點型、字符型區(qū)別應用，特別是符號常量的使用，學生總出現問題。為此，教師以通俗易懂的語言講解，雖脫離教材文字，但核心還是教材知識點，學生聽起來就比較容易理解、掌握。

在C程序綜合運用時，學生要把學過的基礎知識與數學思維建模結構相結合，完成程序化、可執(zhí)行化的代碼編寫。學生會出現手忙腳亂的情況，如用什么類型，用什么樣的結構，用什么函數或公式等等。為了解決學生這方面出現的問題，編寫每一個程序都遵從一定的步驟來進行，從分析到實戰(zhàn)，實現程序條理化、結構化，

分析：（強調重點、難點）

1、分析好題意，這個程序是讓做什么的或是完成什么目的

2、分析該程序用到什么樣的函數或公式，需要的話還得加相應的頭文件。

3、分析該程序用到什么類型變量，需要多少變量。

實戰(zhàn)：（鍵盤輸入一個數，求其立方根）

1、頭文件?#include <math.h>

2、主函數?main（）

3、定義、說明?{ float?a;

4、賦值或輸入?scanf（“%f”，&a）;

5、程序執(zhí)行?a=pow（a，1.0/3）;

6、輸出結果?printf（“%f”，a）; }

由此程序可以分析出程序的內在涵義，同而實現編寫。對教師教學生分析時，重點強調的地方學生會自覺地注意。如類型為什么是float型，為什么要加#include <math.h>，為什么寫成1.0/3而不是1/3。這樣會讓學生從單一思維結構到整個程序全局思維的結構的轉變，從而實現任務高效率地完成。

程序設計任務要從學生的感觀方面入手，從而達到有一定的成就感。設置一些看得見，有趣的，或與實際生活中相關的項目或任務，他們會非常專注、關注所講的每一句話，會樂此不疲地完成項目或任務。如：實現下面圖形，學生看到以后會眼前一亮，會爭先恐后地完成。利用所講編程的結構分析、實戰(zhàn)過程，來理解此任務。

絕大多數學生利用循環(huán)結構以及等差數列的方式來完成。如

…………

for（i=1;i<=4;i++）?外循環(huán)，控制行數

{for（j=1;j>=4-i;j--）?內循環(huán)，控制輸出空格

pritnf（“?”）;?輸出空格

for（k=1;k<=2*i-1;k++）?內循環(huán)，控制輸出*

printf（“*”）;?輸出*

printf（“＼n”）;}?換行

…………

鼓勵學生可以有多種編寫方法實現此圖形，都要借助于數學思維結構來實現。經過指點提示，學生們以小組合作的形式，大膽分析、嘗試，得到的效果是不錯的。借此機會，鼓勵學生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，從而實現興趣中掌握好新的知識、新的技能、實現的多種方法。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。要以促進學生成長、拓展思維、創(chuàng)新能力以及多學科綜合能力培養(yǎng)為目標，提升教學效率，能夠讓學生接受，能夠理解的方法就是好法，就是教學研究的方向與意義。

遼寧省大連市長?？h職業(yè)中專