邢艷娜

19世紀(jì)末美國博物館專家古德（G. B.Goode）曾說：“博物館不在于它擁有什么，而在于它以其有用的資源做了什么”。在蘇州，有一座彰顯經(jīng)典文化氣質(zhì)與鮮明地域特征的博物館——蘇州博物館。我們挖掘蘇博豐富的資源，打造一張博物館特色的班級(jí)名片。

一、富有班級(jí)特色的環(huán)境布置

結(jié)合班級(jí)德育主題，通過環(huán)境布置，營造文化與特色。我們的班級(jí)環(huán)境布置突顯了博物館特色，三大板塊共同打造班級(jí)博物空間，“我的蘇博記事”，“博物創(chuàng)客空間”和“博物時(shí)光旅行”，此三線貫穿，交織成了一個(gè)博物網(wǎng)。我們的班級(jí)環(huán)境，還利用多點(diǎn)布局的形式來塑造文化氛圍：古典小擺件、世界各地博物館微宿圖片，這些物品靜靜訴說著歷史;博物館紀(jì)念品、學(xué)生創(chuàng)造自制的手工藝品、蘇博及博物館活動(dòng)圖片，保存著同學(xué)們的記憶，同樣也預(yù)示著他們無限精彩的未來。環(huán)境級(jí)布置體現(xiàn)了班級(jí)核心文化，體現(xiàn)了一個(gè)主題，那就是“一群博慧少年，一間博物館教室，一起探索文化之旅”。

二、富有班級(jí)特色的活動(dòng)體驗(yàn)

德育的生命在于活動(dòng)，圍繞“博物館”，我們推進(jìn)了多個(gè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生成長。在2019年上學(xué)期先后開展了一系列博物館活動(dòng)，有家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)——“國家寶藏宣講”，參觀體驗(yàn)活動(dòng)——“蘇州博物館探秘”，公益活動(dòng)——“我是蘇博志愿者”，征文活動(dòng)——“我與蘇博的故事”，學(xué)科融合活動(dòng)——“語文書里的博物學(xué)”等，通過一系列精彩的活動(dòng)，使學(xué)生們走近了蘇博，走近了文物，走近了歷史。在2019年下學(xué)期，博物館課程的開設(shè)，使我們的班級(jí)特色愈發(fā)突顯，蘇州電視臺(tái)也對(duì)我們的特色班級(jí)進(jìn)行了專題采訪與報(bào)道。

三、富有班級(jí)特色的課程設(shè)置

博物館課程分為前期理論學(xué)習(xí)、中期實(shí)踐探索、后期課題研究三個(gè)階段。前期理論學(xué)習(xí)總共10課時(shí)，包含“展廳基本陳列介紹”“講解基本禮儀培訓(xùn)”“文物研究與鑒賞”“文物講解詞撰寫與展示”四部分內(nèi)容。我們聘請(qǐng)到博物館高級(jí)講師及志愿者為課程導(dǎo)師，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好有選擇地展開文物研究。班里的每一個(gè)孩子都認(rèn)領(lǐng)了一件文物，選取一個(gè)角度展開學(xué)習(xí)。像博物館建筑方面，學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)，蘇博是在蘇州園林的基礎(chǔ)上精心打造出創(chuàng)意山水園，既有現(xiàn)代的建筑美感又有傳統(tǒng)園林的氣息和風(fēng)貌。其主庭院北墻別具特色，它直接鏈接拙政園的補(bǔ)園，北墻之下為獨(dú)創(chuàng)的片石假山，看起來似乎和旁邊的拙政園相連，新舊遠(yuǎn)景融為一體。

中期為實(shí)踐探索階段，學(xué)生們先在班級(jí)進(jìn)行文物講解，經(jīng)導(dǎo)師考核合格后進(jìn)行校園巡回宣講，他們通過自己的研究學(xué)習(xí)，為更多人解封展柜里的歷史，讀懂文物里的歷史故事。銀奩、玉琮、青花海水白龍紋盤等，原本枯燥的歷史和深?yuàn)W的文物知識(shí)，在他們的嘴里變得鮮活起來，他們給低年級(jí)的同學(xué)帶來了一場又一場博物館盛宴。與此同時(shí)，學(xué)生們還在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走進(jìn)蘇博，在那里給參館的游客當(dāng)起了小小解說員，他們突破了自我，挑戰(zhàn)了自我，實(shí)現(xiàn)了自我成長。博物館課程之旅為孩子們打開一扇窗，推開一道門，點(diǎn)燃一把火，博物館變成孩子們快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的第二課堂。

后期進(jìn)入到課題研究階段，所有學(xué)生又分成了7個(gè)學(xué)習(xí)研究小組，各組人數(shù)不等，他們合作探究，共同研究一件文物。像有的小組以玉斂葬飾件為主要分析對(duì)象，他們關(guān)注葬玉組成和各個(gè)時(shí)期葬玉形式的變化，并以蘇州博物館的玉斂葬飾件作為重要分期依據(jù)，他們了解到葬玉發(fā)展史可分三個(gè)時(shí)期，每一時(shí)期具有不同的特點(diǎn)。第一期西周早中期至春秋初期。這是葬玉禮制的序幕，葬玉形式相對(duì)單一。第二期春秋中晚期至戰(zhàn)國晚期直至秦。這一時(shí)期葬玉的特點(diǎn)是綴玉幎目發(fā)展至高峰，葬玉組合的形式都極大地豐富起來。第三期西漢早期至東漢時(shí)期。玉衣出現(xiàn)在這一時(shí)期，這是整個(gè)葬玉發(fā)展史的高峰期也是落幕期。通過這樣的課題研究，增加了學(xué)生對(duì)文博知識(shí)的熱愛和了解，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)古代人民的高度審美水平和高超如的工藝有所了解，提高了他們的審美水平及藝術(shù)鑒賞能力。

四、班級(jí)特色建設(shè)與學(xué)科融合

首先，在部編版小學(xué)語文教材，五年級(jí)下冊(cè)第七單元中，口語交際的內(nèi)容就是《我是小小講解員》，學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，會(huì)列提綱，會(huì)按照一定的順序講述，并能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解內(nèi)容作調(diào)整。講解的時(shí)候能做到語氣、語速適當(dāng)，并用動(dòng)作、表情輔助講解。結(jié)合博物館特色，我們做了這樣的融合，學(xué)生撰寫的講解詞不再是語文書中的介紹校園，介紹周邊環(huán)境，而是介紹自己研究的文物。學(xué)生展示的舞臺(tái)也搬到了博物館，他們的講解對(duì)象也不再是同學(xué)和老師，而是參館的陌生人，可以說，通過這樣的融合，對(duì)學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)，更是一次能力的提升。

其次，以“語文書里的博物學(xué)”為活動(dòng)主題，一同尋找那些藏在語文書里的文物知識(shí)。像通過新版部編人教版三年級(jí)下冊(cè)《盧溝橋》、《趙蘇州》兩篇課文，學(xué)生了解我國石拱橋的特點(diǎn)。像新版部編人教版五年級(jí)上冊(cè)《園明圓的毀滅》，學(xué)生們則重點(diǎn)去研究圓明園內(nèi)曾經(jīng)收藏的書畫、青銅、陶瓷三類文物。甚至展開了文物下落追蹤，當(dāng)他們知道，我們中國的文物《圓明園四十景圖詠》，目前被法國國家圖書館收藏。法國軍事博物館中的東方館還藏著大量清代皇帝的御用兵器。挪威KODE博物館的展廳里共有中國圓明園遺散文物二千五百多件時(shí)，這們的內(nèi)心又一次受到震撼。“反思傷痛”“勿忘國恥”、深深印刻在了新時(shí)期少年的心中，這也是一次多么鮮活的愛國主義教育啊。

最后，博物館活動(dòng)也是大語文觀的體現(xiàn)，大語文注重大量閱讀，追求知識(shí)面的廣度、拓展與延伸。博物館特色活動(dòng)與課程都需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱文物的相關(guān)資料，閱讀了大量的文物研究類書籍，這樣，學(xué)生閱讀的廣度自然得到了拓展。

“博物館特色”其實(shí)只是一個(gè)圓點(diǎn)，隨著它的半徑逐漸拉長，學(xué)生們要探索的未知世界會(huì)變得更為廣大。“博物館特色”也只是一個(gè)支點(diǎn)，通過它可以翹起更多神秘的領(lǐng)域。博物館特色班級(jí)的建設(shè)帶給學(xué)生，更開闊的視野和更多元化的教育，讓學(xué)生們可以站在歷史發(fā)展的高度，擁抱世界、面向未來。

蘇州科技城外國語學(xué)校