余敏

摘要：面對社會的不斷變化發(fā)展，新時代對人才的要求在不斷提高。因此，教師應(yīng)該注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠逐漸成長為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。英語教學課堂是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，因此，教師應(yīng)擔起重任，積極采用有效的教學策略，充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對將核心素養(yǎng)理念融入小學英語教學中的探索提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：將核心素養(yǎng)理念;小學英語教學;融入措施

引言

英語核心素養(yǎng)教學的要求是教師以學生作為發(fā)展中心展開的，教師應(yīng)該為學生營造一個學風良好、內(nèi)容豐富的英語學習環(huán)境。鼓勵學生在此空間內(nèi)進行自我認識，幫助學生在穩(wěn)步環(huán)境下了解英語知識。學生會在教師的不斷引導之下了解英語文化，這也會逐漸形成學生屬于自我的國際交往意識，它會真正促使學生完成身心方面的全面發(fā)展。

一、小學英語課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)的必要性

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力四個維度。在小學英語課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重學生的體驗、參與以及合作，主動思維、大膽實踐，通過語言的學習過程促進學生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度與價值觀，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。在小學英語課堂教學中，應(yīng)當將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為重中之重，不僅要著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、看、寫等綜合語言運用能力，更要注重培養(yǎng)學生文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等學科核心素養(yǎng)。這樣，既有利于學生心智的健康發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高，又會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

二、創(chuàng)新教學目標

與傳統(tǒng)英語教學相比，強調(diào)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學目標發(fā)生了巨大變化，教師不能再以傳授學生英語知識和技能作為整個英語課程的所有目標，而是要在此基礎(chǔ)上進行拓展、延伸和深化，創(chuàng)新教學目標，打造更加符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學體系。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度進行考慮，知識技能傳授僅僅是英語教學的基礎(chǔ)目標，而學生綜合能力提升以及優(yōu)秀品質(zhì)強化才是教學的重要目標。教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，更加重視對學生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，不再拘泥于將課本知識傳授給學生，尤其要避免讓學生通過死記硬背的方式記住英語知識，而是要讓學生真正參與到英語學習中來，在趣味化、高效化的學習中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)品質(zhì)，豐富情感。與此同時，教師還必須準確意識到教材在學科教學中的重要性，盡可能圍繞教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)置教學目標并安排教學環(huán)節(jié)，確保學生能夠系統(tǒng)性地探索知識并不斷提高自身綜合素養(yǎng)。另外需要注意的是，傳統(tǒng)英語教學目標往往是進階性的，即以知識為基礎(chǔ)，以能力為導向，以情感為依托，逐步深入地引導學生學習和成長，各教學目標之間的聯(lián)系較為單一，這實際上在一定程度上限制了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和成長，令學生難以將各學習目標有機地聯(lián)系起來。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師需要將英語教學的知識、能力、品質(zhì)、情感等各方面的目標進行有機整合，深化各目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在學習知識的同時不斷提高自身能力，形成正確的情感認知，形成優(yōu)異的學習及人格品質(zhì)。

三、營造良好的學習環(huán)境

良好的環(huán)境是展開語言學習的重要前提，但是，在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師為了讓學生應(yīng)對考試，一般都是單方面向?qū)W生灌輸英語知識。這一教學方式會嚴重挫傷學生的學習熱情，不利于他們思維能力的提升，同時也會對學生核心素養(yǎng)的形成造成負面影響。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，注重調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的思維能力。小學階段的學生對未知的事物有著很強的興趣，教師應(yīng)當充分把握學生的這一特點，變革傳統(tǒng)的教學方式，并堅持在良好的教學環(huán)境中與學生積極互動，讓學生由此產(chǎn)生學習英語的積極性。另外，對學生而言，輕松愉悅的教學環(huán)境更有利于他們表達自身的觀點和發(fā)散思維，因此，教師應(yīng)盡量營造輕松的課堂氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中高效地吸收知識。

四、塑造學生的情感態(tài)度

核心素養(yǎng)涉及學生學習成長所需的核心技能以及關(guān)鍵品質(zhì)，其中道德情感就是核心素養(yǎng)體系當中的一部分。塑造學生良好的道德品質(zhì)是核心素養(yǎng)教育和立德樹人的共同要求。學生要在社會上立足，掌握為人處事的方法，明確正確的行為規(guī)范，就必須具備良好的道德素質(zhì)以及積極的情感態(tài)度。為了在英語教學當中落實核心素養(yǎng)，促進學生道德情感的發(fā)展是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。教師可以以英語教學為契機，引導學生剖析教材和現(xiàn)實生活當中的學習資料，讓學生能夠積極塑造自身的思想和行為，掌握為人處事的正確方法。

結(jié)束語

總而言之，學生有著很強的可塑性，教師在這一階段展開對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實是有效利用了最佳時機。在教學過程中，教師可以在學生學習興趣逐漸增強的同時對他們進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，在教學中展開與學生之間的交流，讓學生與教師的距離更近，使學生在良好的學習狀態(tài)下有效提升核心素養(yǎng)。

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