賴遠(yuǎn)泉

摘要：孩子們喜歡圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)樗鼈兙哂懈嗟膱D片和更少單詞，并且易于閱讀。小學(xué)階段的圖畫(huà)書(shū)籍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。圖畫(huà)書(shū)被廣泛用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。教師需要在申請(qǐng)過(guò)程中注意圖畫(huà)書(shū)的練習(xí)和圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在這項(xiàng)工作中，作者開(kāi)發(fā)了它，可以在小學(xué)中文教授圖畫(huà)書(shū)。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);圖畫(huà)書(shū)培訓(xùn);問(wèn)題與對(duì)策

該研究始于2014年，在過(guò)去幾年的寫(xiě)書(shū)閱讀培訓(xùn)活動(dòng)中，一直努力將精美的圖畫(huà)書(shū)納入我的日常閱讀培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，使用信息技術(shù)來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的潛在價(jià)值。

一、小學(xué)生閱讀相冊(cè)的優(yōu)勢(shì)

首先，為小學(xué)生培養(yǎng)不同的心態(tài)。小學(xué)生天真的個(gè)性為他們提供了幻想的翅膀，圖畫(huà)書(shū)中的一些單詞和圖片的組合通過(guò)閱讀彩色生動(dòng)的圖片，學(xué)生可以擴(kuò)大想象力，并在他們的思維世界中，這對(duì)于發(fā)展他們不同的思維極為重要。其次，漢字?jǐn)?shù)量少，圖片很多，顏色鮮艷，引起了學(xué)生的注意。小學(xué)生天生就非?；钴S。通常他們集中精力的時(shí)間不長(zhǎng)。由于缺少新詞匯，他們很難安全地完成閱讀本書(shū)。圖畫(huà)書(shū)中的漢字?jǐn)?shù)量不僅很少，而且更重要的是，大而彩色的圖畫(huà)可以吸引學(xué)生的注意力，并將他們引向圖畫(huà)書(shū)的世界。圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)接近生活，而短篇小說(shuō)則展現(xiàn)了極好的原則。圖畫(huà)書(shū)的故事通常來(lái)自生活，并且高于生活。從接近小學(xué)生的生活開(kāi)始，學(xué)生就喜歡閱讀。盡管故事很少，但情節(jié)通常很有趣，所以小學(xué)生不想停下這個(gè)故事。小學(xué)生不僅可以體驗(yàn)該情節(jié)的生動(dòng)，還可以得到啟發(fā)。

二、如何在小學(xué)教授中文圖畫(huà)書(shū)

圖畫(huà)書(shū)由兩部分組成：圖畫(huà)和文字。圖片不是簡(jiǎn)單的文字，而是圖畫(huà)書(shū)的生命。繪畫(huà)的完整性就像短片一樣，營(yíng)造出恒定的視覺(jué)印象。即使孩子不識(shí)字，他們也可以通過(guò)“閱讀”圖片來(lái)簡(jiǎn)單地理解主要思想。因此，如果想共享圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，則需要要求老師在上課前做足夠的工作?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載它，將一本圖畫(huà)書(shū)拍成照片并制作幻燈片，然后使用視頻記錄軟件將其記錄為微型電影，以便學(xué)生在觀看的同時(shí)可以理解該畫(huà)冊(cè)的內(nèi)容。我記得曾經(jīng)教過(guò)圖畫(huà)書(shū)“我父親的名字叫喬尼”故事的主人公狄瑪斯是一個(gè)離異家庭的孩子，他說(shuō)只要能和爸爸在一起很高興，他告訴香腸店的姑姑，電影院的叔叔，比薩店的鄰居，并告訴所有人他正站在父親旁邊。他為他的父親感到驕傲。這種設(shè)計(jì)不僅可以讓每個(gè)孩子欣賞大師繪畫(huà)的杰作，而且可以使孩子融入故事中。試想，如果訓(xùn)練中沒(méi)有圖形集合，那么訓(xùn)練的影響將大大降低。

偉大的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的閱讀樂(lè)趣，在教圖畫(huà)書(shū)之前，教師應(yīng)仔細(xì)考慮選擇的圖畫(huà)書(shū)，并從學(xué)生的興趣，知識(shí)和靈感方面選擇合適的圖畫(huà)書(shū)供學(xué)生選擇。不同的圖畫(huà)書(shū)樣式也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。教師還可以從不同類型中進(jìn)行選擇。不同的圖畫(huà)書(shū)樣式將使學(xué)生感受到不同的美麗。有些需要擴(kuò)大知識(shí)，有些需要培養(yǎng)情緒和美感，有些則需要促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有些則需要發(fā)展學(xué)生的研究能力和想象力，在表達(dá)能力方面，教師應(yīng)提供不同類型的圖畫(huà)書(shū)。嘗試推薦短文字的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于大圖和短文字，大圖使學(xué)生感到輕松愉快。在故事情節(jié)中添加簡(jiǎn)短文字，擴(kuò)展和改善他們的想象力。大型文本圖畫(huà)書(shū)已經(jīng)失去了圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值，因此可以更好地直接閱讀教科書(shū)。文本內(nèi)容越少，空白空間越大，空間想象力就越多，文本內(nèi)容越多，就限制了學(xué)生的空間思維能力，無(wú)法發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的思維。缺少文本內(nèi)容的另一個(gè)原因是，它適合大多數(shù)孩子閱讀，并且不受知識(shí)量的限制。任何孩子都可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中的圖片和文字的組合來(lái)理解圖畫(huà)書(shū)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)重要得多，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切并促進(jìn)了進(jìn)步。”想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。閱讀圖畫(huà)書(shū)可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而少量的文字則可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)編寫(xiě)更多量身定制的文字。教師不應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)想象幻想而是需要注意固定的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的想象。他們不必急于迅速取得成功，否則，他們不能達(dá)到學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)以培養(yǎng)想象力的效果。

三、發(fā)展多種能力來(lái)豐富圖畫(huà)書(shū)的閱讀音調(diào)

圖畫(huà)書(shū)是低年級(jí)兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)，它們具有簡(jiǎn)單的圖片和簡(jiǎn)單的文字，但是其豐富的內(nèi)涵和深刻的含義不應(yīng)被低估。中國(guó)著名作家，翻譯家彭毅說(shuō)：“經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)讓孩子們以震撼人心的方式感知生活，因此，在閱讀過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育正確使用各種方法，將敏感性變成理性，這樣學(xué)生就可以從簡(jiǎn)單單詞的表面閱讀隱藏在單詞背后的思想，從簡(jiǎn)單的故事中閱讀新鮮感。在某些圖畫(huà)書(shū)中，畫(huà)家熟練地將許多色彩知識(shí)整合到繪畫(huà)中。在教學(xué)中使用多媒體為學(xué)生提供鮮艷的色彩肯定會(huì)震撼他們的心。例如，利奧·萊昂尼（Leo Leoni）的“小藍(lán)和小黃”通過(guò)藍(lán)色和黃色這兩種顏色講述了一個(gè)有趣的故事：雖然畫(huà)面很抽象，但孩子們還是可以理解這本書(shū)。將黃色和藍(lán)色混合可以提供有關(guān)綠色的基本知識(shí)。一些圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作者教會(huì)孩子們了解強(qiáng)烈的對(duì)比色和中間色，并且更多的畫(huà)家還使用非常豐富的高級(jí)灰色調(diào)處理他們的畫(huà)作，從而使孩子們?cè)陂喿x圖片時(shí)可以巧妙地認(rèn)識(shí)顏色！

四、允許學(xué)生朗讀

小學(xué)生閱讀的最大障礙是新符號(hào)和新單詞，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果認(rèn)識(shí)新單詞存在障礙，這些“障礙物”將阻止學(xué)生并且不想閱讀，討厭閱讀。一本圖畫(huà)書(shū)無(wú)法流暢地閱讀，并且對(duì)這本書(shū)失去興趣，無(wú)論情節(jié)多么出色，無(wú)論它多么有趣。學(xué)生應(yīng)該能夠大聲而不受阻礙地朗讀它，流暢地展示自己的朗讀能力，告訴其他人：我可以！

結(jié)論

圖畫(huà)書(shū)不僅可以給孩子們講故事，而且可以塑造他們的個(gè)性，提高他們的技能和欣賞藝術(shù)的能力。因此，我們需要使用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)使繪本教學(xué)變得有趣！

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)樟潭小學(xué)