劉佳

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用微作文的寫作模式，從而降低寫作的難度，幫助初中生找到書寫英語(yǔ)作文的正確思路。微作文有篇幅短小，語(yǔ)言精煉和結(jié)構(gòu)緊密的特點(diǎn)。正因?yàn)槠绦?，才更能夠激發(fā)起初中生的寫稿興趣。微作文正是因?yàn)殪`活短小的寫作練習(xí)形式，成為了訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)微作文的教學(xué)，并從微作文下手，來(lái)真正提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：“微作文”初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

引言

微作文是近年來(lái)開始鼓起的一種錘煉學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，這種新型的教學(xué)方法適合于當(dāng)今高速發(fā)展的生活節(jié)奏。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度非?？欤瑢W(xué)生們學(xué)習(xí)壓力也不斷增加，想要高效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和鍛煉學(xué)生的寫作能力，推出了微作文的教學(xué)方法。英語(yǔ)微作文類似于英語(yǔ)日記，可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。本文就當(dāng)前微作文在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作主題

1.1教師打造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)

無(wú)論是那種寫作方式，外在的形式并不重要，寫作的靈魂在于內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意交流經(jīng)驗(yàn)，共同摸索出好的學(xué)習(xí)方法，不能閉門造車。例如：教師可以利用班級(jí)文化周、校報(bào)墻或網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等公眾平臺(tái)，由老師鼓勵(lì)學(xué)生寫微作文，提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫作水平。

1.2教師培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作主題

想要學(xué)生寫好英語(yǔ)微作文主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而教師則只是練習(xí)學(xué)生的寫作，不關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，所以學(xué)生的寫作興趣低，導(dǎo)致英語(yǔ)微作文中內(nèi)容無(wú)趣，在微作文中不能展現(xiàn)自己的真實(shí)情況，而且在作文中難見(jiàn)真情實(shí)感。所以教師應(yīng)多關(guān)注并學(xué)生的寫作興趣進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)生打開思路，正確引導(dǎo)學(xué)生找到寫作主題。

二、挖掘英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

2.1利用微作文來(lái)擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，挖掘英語(yǔ)知識(shí)

微作文是寫不到一百多個(gè)單詞，它的突出特點(diǎn)是“微小”這種篇幅短小的寫作方式可以降低英語(yǔ)作文的難度，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)微作文沒(méi)有那么難，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，教師在英語(yǔ)作文的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)某種方式引入微作文，讓學(xué)生了解和掌握微作文的寫法，組織學(xué)生嘗試英語(yǔ)作文的活動(dòng)。讓學(xué)生可以了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的說(shuō)出英語(yǔ)語(yǔ)言。提高學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

2.2微作文引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

微作文作為一種靈活短小的寫作訓(xùn)練形式，在寫作過(guò)程中能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。例如：冀教版七年級(jí)上冊(cè)中Lesson 7 Jenny's new skirt，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜歡的衣服或顏色的微作文，用一些自己喜歡的顏色衣服和本單元的單詞來(lái)深刻理解英語(yǔ)知識(shí)或冀教版七年級(jí)下冊(cè)中Unit 3 School life Lesson 13 How is school going？在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于在學(xué)校中情況是開心還是難過(guò)，運(yùn)用本單元的單詞和知識(shí)點(diǎn)來(lái)寫一篇微作文，通過(guò)寫微作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，又因微作文短小，不用花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)寫作，因此很受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、創(chuàng)新寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生深入寫作學(xué)習(xí)

3.1從微作文的訓(xùn)練出發(fā)，創(chuàng)新寫作模式

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)微作文的寫作能力的同時(shí)，也要穿插進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。初中閱讀理解要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的中心意思，并且能夠獨(dú)立思考，對(duì)于文章有自己的看法，對(duì)選項(xiàng)做出正確判斷，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高起著重要的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作模式從微作文角度出發(fā)，指定某一中心思想，讓學(xué)生圍繞這一中心進(jìn)行寫作，通過(guò)這種逆向思維的方式，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力培養(yǎng)起來(lái)。

3.2利用微作文的方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作當(dāng)中

教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作模式，運(yùn)用微作文的寫作方法來(lái)讓學(xué)生深入到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，這個(gè)目標(biāo)并不能立刻就達(dá)到，但在這個(gè)過(guò)程中，老師要讓他們一步一步不務(wù)空名的達(dá)到目標(biāo)，而不是一蹴而就。微作文是能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，在微作文的寫作訓(xùn)練中，微作文不僅能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平，，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)寫英語(yǔ)作文的興趣。，教師也應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生寫作積累，為以后的英語(yǔ)寫作打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)微作文這種新型方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫作，從而提高英語(yǔ)寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用微作文的寫作方法是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，讓學(xué)生進(jìn)行微作文的練習(xí)能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平，雖然微作文在現(xiàn)實(shí)的教堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，但是微作文能夠從一定程度上解決當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)的部分問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新并結(jié)合現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方式能過(guò)將英語(yǔ)寫作教學(xué)的一些問(wèn)題得到有效解決。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)和研究新的教學(xué)方式使初中英語(yǔ)寫作教學(xué)越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)

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