黃煜

摘要：在深入落實素質(zhì)教育的今天，于日常的地理教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是一項非常重要的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。在本文中，筆者首先擺出問題的嚴(yán)重性，從闡述人地協(xié)調(diào)觀的具體內(nèi)涵開始，指出培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，然后分析如何進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育的培養(yǎng)和教育，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：憂患意識;培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀;中學(xué)地理教學(xué)

一、問題嚴(yán)峻

多少年來，我們一直認(rèn)為我國“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我國960萬平方千米的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著13億人的人口大國來說，如果用13億這個分母來除以一下我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。與此同時，人類唯一的家園――地球越來越不堪重負(fù)：人口越來越多，世界越來越小;資源日漸貧乏，能源日趨緊張;耕地在減少，江河在變色;藍(lán)天不再那么湛藍(lán)，干旱、洪澇、酸雨相伴而來;臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、沙漠化接踵而至……一系列危機(jī)和災(zāi)難已經(jīng)或正在向人類襲來，問題很嚴(yán)峻！

二、解析概念

人和地理環(huán)境關(guān)系的客觀存在，造成了人類的生存和活動中，或多或少都要受到一定地理環(huán)境的影響，人地關(guān)系的協(xié)調(diào)問題就是一個需要正確面對的問題，人地協(xié)調(diào)觀也是一個需要認(rèn)真探究的概念。

人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀念。在當(dāng)代，作為一個現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)了人和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該引起我們的足夠重視。

在中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)中，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀就是要通過對人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)，客觀、科學(xué)地面對全球和國家地區(qū)的環(huán)境、人口、資源等方面的現(xiàn)狀和危及人類生活生存的一系列問題，使中學(xué)生能夠正確地認(rèn)識人地關(guān)系，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀等正確的觀念，從而培養(yǎng)中學(xué)生在人地關(guān)系中的危機(jī)意識，預(yù)見意識和防范意識，產(chǎn)生出緊迫感和憂患意識，從而達(dá)到提高他們的素質(zhì)水平的目的。可見進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，不僅有效提高中學(xué)生對地理學(xué)科所知識的認(rèn)識和理解，同時也可以對他們進(jìn)行理想、信念和任務(wù)教育，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。

三、學(xué)科優(yōu)勢

中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著十分豐富的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)和教育絕佳素材，是開展這項工作的“顯性”學(xué)科之一。如何挖掘這些素材，把握和運(yùn)用教材中所蘊(yùn)涵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人地協(xié)調(diào)觀教育和培養(yǎng)方面的知識，不斷提煉升華，捕捉教育教學(xué)的切入點(diǎn)，把人地協(xié)調(diào)觀教育有機(jī)滲透在日常的地理教育教學(xué)活動中，多角度培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使人地協(xié)調(diào)觀教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用，是中學(xué)地理教師應(yīng)該著重研究的問題。

四、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

1.落實課程標(biāo)準(zhǔn)

從中學(xué)地理的教學(xué)實際出發(fā)，在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，“情感、態(tài)度和價值觀”是力圖使學(xué)生獲得終身有用的地理學(xué)習(xí)方法和技能，掌握正確的地理學(xué)世界觀和方法論，形成終身受益的地理思維品質(zhì)和地理素養(yǎng)。

中學(xué)地理教學(xué)中的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀能夠最大限度地落實中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)“情感、態(tài)度和價值觀”要求，最大限度地貼近學(xué)生的生活，從而形成正確的人生觀和價值觀。比如節(jié)約每一滴水;保護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰;積極宣傳世界人口的嚴(yán)峻形勢和我國的人口政策;關(guān)注巴以局勢、“反恐”、新冠病毒疫情等時事問題等。

通過關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)他們關(guān)注地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)憂患意識。真正落實高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“情感、態(tài)度和價值觀”的要求，是符合中學(xué)生個體健康成長和發(fā)展需要的做法。

2. 點(diǎn)滴做起

現(xiàn)在很多中學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，環(huán)境安定，吃穿不愁，一方面沉迷于安逸而不思進(jìn)取，薄弱的憂患意識，另一方面是他們不懂憂患、不會憂患、甚至沒有憂患，所以，需要培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

從點(diǎn)滴做起，對他們進(jìn)行一言一行的培養(yǎng)和教育。小到不隨意浪費(fèi)水電等生產(chǎn)生活資料，不隨手丟扔垃圾，大到從關(guān)心人口、資源和環(huán)境的現(xiàn)狀以及國家的發(fā)展和民族的進(jìn)步，關(guān)注人類賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間，從而樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀等正確的思想觀念。這樣，使他們真正樹立起對民族、國家、社會、家庭和自身的憂患意識，最終達(dá)到全面提高他們的素質(zhì)和能力的目的。

3.抓好地理學(xué)科的豐富素材

在新課程背景下，中學(xué)地理教材的內(nèi)容安排著眼于“有用的地理”，使得我們的地理學(xué)科中包含有豐富的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素材，讓我們地理老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，有“法”可依，有“法”必依。

值得學(xué)習(xí)和需要探討的內(nèi)容有很多，需要我們?nèi)フJ(rèn)真抓好，利用好。比如我國的資源總量豐富而人均資源匱乏的現(xiàn)狀;我國龐大的人口數(shù)量和較低的人口素質(zhì)給我國發(fā)展帶來了諸多阻力;人為的過度開墾、過度放牧和過度樵采加重了我國西北地區(qū)的荒漠化程度;人口的激增使巴西的亞馬孫河流域熱帶雨林面積的迅速減少;人類瘋狂開采資源，肆意捕殺各種野生動物的嚴(yán)重后果。地球的環(huán)境人口容量到底是多少？人口的過度膨脹會不會達(dá)到地球人口的極限？地震來了怎么辦？怎么斷定海嘯來了？

這些蘊(yùn)涵于中學(xué)地理教材中的最全面、最詳實的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)容正是中學(xué)地理教育教學(xué)的核心之一。應(yīng)該充分挖掘并應(yīng)用于教學(xué)之中，使中學(xué)生樹立憂患意識，形成“尊重自然、人與自然和諧相處”的人地協(xié)調(diào)思想和良好的生活行為習(xí)慣，從我做起、從身邊小事做起，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國、熱愛家園，從而真正實現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)。

4.尋找教學(xué)切入點(diǎn)

以中學(xué)地理教材為載體，以課堂教學(xué)為依托，尋找到人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)和教育的教學(xué)切入點(diǎn)，就能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，與地理教育教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)高中《地理》必修3第二章第二節(jié)的“森林的開發(fā)與保護(hù)”的內(nèi)容時，與初中七年級下冊第九章第二節(jié)“熱帶雨林的危機(jī)”聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，可以使中學(xué)生真正意識到亞馬孫河流域環(huán)境與發(fā)展的嚴(yán)峻性，把人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育潛移默化地滲透了進(jìn)去，使中學(xué)生進(jìn)一步對熱帶雨林的前途――開發(fā)還是保護(hù)做出選擇。同樣，在高中《地理》必修1第五章第一節(jié)中的“黃土高原水土流失的變化過程”與初中八年級下冊中第八章第一節(jié)的“黃土高原水土流失”聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，可以使中學(xué)生加深對黃土高原水土流失問題的原因、現(xiàn)狀和嚴(yán)重性的認(rèn)識，對環(huán)境憂患意識教育的緊迫性有了更新的看法。

綜上所述，嚴(yán)峻的現(xiàn)實生活中的一系列問題告訴我們，需要培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。在深入落實素質(zhì)教育的今天，于日常的地理教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是一項非常重要的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。從落實課程標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)滴做起抓好地理學(xué)科的豐富素材和尋找切入點(diǎn)等方面，進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.【課題研究】淺談人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方法_手機(jī)搜狐網(wǎng) https：//m.sohu.com/a/325261011_683211

2.高中地理"人地協(xié)調(diào)觀"的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略 http：//d.wanfangdata.com.cn/periodical/dljyxyxb201704009