楊春蓮

摘要：戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，具有環(huán)境的開放性、選擇的自主性、內(nèi)容的生動性、同伴的交流性的特點(diǎn)。本文正是從戶外體育活動的有效性作為研究的切入點(diǎn)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》為理論背景展開探討，旨在通過研究戶外體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的安排以及教師的指導(dǎo)，提升戶外體育活動的有效性，使幼兒在戶外活動中鍛煉身體，釋放天性，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外體育活動;指南;有效性;實(shí)踐探索

一、從《指南》看有效開展幼兒園戶外體育活動的重要價值

第一，戶外活動可以促進(jìn)幼兒的體質(zhì)。相對于室內(nèi)活動，幼兒在戶外可以進(jìn)行幅度較大的活動，如奔跑、攀爬、跳躍、散步等活動量大的活動，這些活動可以使幼兒身體各方面的機(jī)能得到有效鍛煉，提升肌體的靈敏度、節(jié)奏感和平衡能力。

第二，戶外活動可以培養(yǎng)幼兒品質(zhì)。戶外體育活動具有更加廣闊的空間和環(huán)境，而體育活動又與游戲密切聯(lián)系，幼兒在與同伴進(jìn)行戶外體育活動的過程中，有助于養(yǎng)成良好的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會與他人合作，與他人交流和溝通。并在通過自己的努力來化解困難的過程中鍛煉意志力，形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、助人、分享等良好的品質(zhì)。

第三，戶外活動可以陶冶幼兒情操。自然就在我們生活的周圍，作為幼兒教師，在天晴時，可以帶領(lǐng)幼兒在教師外面感受陽光;在雪天里，可以帶著孩子們在雪地中觀察腳印、堆雪人、打雪仗;在雨后，可以帶著孩子們?nèi)敉庥^察花草樹木在一場雨洗禮之后的變化，讓孩子增進(jìn)對大自然的理解。在這樣的戶外體育游戲過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們?nèi)デ猩眢w會大自然帶來的美妙變化，感受到大自然的景觀以及植物、昆蟲、小動物等自然要素，釋放幼兒的天性，引發(fā)幼兒對風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象的認(rèn)識，從而起到陶冶幼兒的情操、使幼兒更加熱愛自然、熱愛生活的效益。

二、如何基于《指南》布局學(xué)前戶外體育游戲活動

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)戶外體育活動環(huán)境

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有情境性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?-6歲幼兒具有將物體賦予生命意義的“泛靈論”特點(diǎn)。因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中可以適當(dāng)引用與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相符的游戲情景，使幼兒對戶外活動產(chǎn)生興趣，并發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。例如在進(jìn)行戶外活動的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)幼兒都比較熟悉和喜歡的經(jīng)典故事《西游記》中的情節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，分別設(shè)計(jì)“花果山”、“火焰山”等幾個場景，讓幼兒根據(jù)這些場景進(jìn)行角色表演，在設(shè)計(jì)“花果山”時，可以利用滑梯和滑梯拱門分別做為“花果山”和“水簾洞”，利用戶外環(huán)境中的植物進(jìn)行裝飾，并將“桃子”模型作為裝飾品引入到情境活動中，幼兒可以很快在戶外體育中找到樂趣。

2.材料投放要具有多元性

材料投放是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，且不同的材料投放對幼兒參與運(yùn)動的興趣有著直接的影響，因此材料的投放要注意具有多樣性和開放性。如在戶外體育活動中我們通過投放PC管，讓幼兒在戶外活動中，充分進(jìn)行思考，利用材料進(jìn)行多種玩法的開發(fā)：如可以組成立體的“房屋”并在其中進(jìn)行各種民間戶外體育活動，如“跳房”等。材料間可以混搭，可以組合，以滿足幼兒的探究力發(fā)展的需要，使幼兒在鍛煉身體的同時也獲得智力上的發(fā)展。

3.操場規(guī)劃需實(shí)現(xiàn)合理性

在戶外體育活動中，對空間的有效利用可以起到事半功倍的效果。因此我們可以根據(jù)幼兒園場地的實(shí)際情況，因地制宜地布置草地、跑道、沙地等園內(nèi)的戶外場地，例如園內(nèi)有大樹，我們就以大樹作為奔跑的一個終點(diǎn)，或者攀爬的器材。

（二）科學(xué)安排戶外體育活動內(nèi)容

1.戶外體育活動需要具有明確目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》明確提及應(yīng)當(dāng)基于幼兒的心智發(fā)展規(guī)律、注重幼兒的差異性，秉承對幼兒發(fā)展需要的合理分析來進(jìn)行游戲活動的目標(biāo)界定。因此，在學(xué)前階段所布局的戶外體育活動必須要具有明確的目標(biāo)，并以目標(biāo)為框架指導(dǎo)戶外體育活動，而這個目標(biāo)要具有全面性，一般來說，教師制定活動目標(biāo)的主要側(cè)重點(diǎn)有兩個，一個是使幼兒對與大自然接觸產(chǎn)生興趣，樂于走出室內(nèi)，來到戶外，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，累積運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展;另一是通過戶外體育活動使幼兒的人際交往能力獲得發(fā)展，在與同伴和環(huán)境進(jìn)行相互作用時，對幼兒在態(tài)度和行為習(xí)慣方面進(jìn)行培養(yǎng)，有效地促進(jìn)幼兒的社會性。

2.戶外體育活動需要保持活動均衡

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性，因此幼兒的戶外體育活動中，幼兒的運(yùn)動也應(yīng)具有整體性。其中游戲是戶外體育活動的載體，體育游戲活動的最終目的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和自主性。因此教師在進(jìn)行戶外體育活動的訓(xùn)練中，要注意幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將幼兒園場地、設(shè)施等條件加以綜合考慮。而在材料的利用方面，要注重滿足幼兒的不同興趣和不同層次，使幼兒在不知不覺間就獲得了大動作的鍛煉。

3.戶外體育活動需要尊重個體差異

戶外體育活動的參與者是全園的幼兒，因此教師在設(shè)計(jì)戶外體育活動內(nèi)容的時候要充分考慮到不同年齡幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動情況等方面具有的個體差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動難度，使幼兒真正在戶外體育活動中成為戶外體育活動的主人，呼吸自由的空氣將戶外體育活動進(jìn)行到底。還是以“花果山”為例，小班幼兒的運(yùn)動能力不是很強(qiáng)，因此可以讓幼兒通過摘水果，喂給小動物吃;中班幼兒可以適時選擇攀爬墻或者利用固定的繩子進(jìn)行上下攀爬;大班兒可以增加難充和挑戰(zhàn)性，利用懸吊架向上抓鍛煉肌肉的靈敏性。

4.開展探究活動，開發(fā)幼兒智力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》明確提及應(yīng)當(dāng)在不同階段，充分發(fā)揮自然探究活動的作用，積極挖掘幼兒的主動探究能力?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在戶外活動的過程中，充分挖掘戶外自然資源，開展探究性的游戲活動，以促進(jìn)幼兒主動探究能力的發(fā)展。

4.1適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)散幼兒思維，打開幼兒觀察頭緒

在孩子們進(jìn)行自然現(xiàn)象觀察的過程中，難免會出現(xiàn)觀察“卡殼”的情況，面對這個問題，作為教師，應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)式的方式，來適當(dāng)介入孩子們的觀察，比如引導(dǎo)孩子們在觀察自然的不同昆蟲的時候，可以引導(dǎo)幼兒從昆蟲的體形、顏色等等角度進(jìn)行觀察。

4.2巧用工具，提供觀察利器，促進(jìn)幼兒觀察細(xì)節(jié)

在組織幼兒進(jìn)行自然探究活動開始的時候，教師應(yīng)當(dāng)做足準(zhǔn)備，比如在安全問題方面的強(qiáng)調(diào)，還有戶外活動時，為防止下雨，每一位小朋友都要準(zhǔn)備好雨傘，并且應(yīng)當(dāng)意識到，孩子們對戶外自然觀察的能力也存在著一定的局限，因此教師可以采取一些工具的投放，比如“放大鏡”，從而可以更好地發(fā)現(xiàn)不同自然景象在細(xì)節(jié)層面的區(qū)別。

三、結(jié)論

戶外體育活動對于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起到十分重要的作用。戶外體育活動不僅可以讓幼兒身體得到放松，還可以使幼兒在精神上通過有趣的情境游戲獲得愉快的體驗(yàn)，并在戶外體育活動的情境游戲中獲得動作技能、人際交往能力、社會性等方面的發(fā)展。所以幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更多的機(jī)會，讓幼兒參與到戶外體育活動當(dāng)中去。為幼兒提供良好的外部環(huán)境和符合幼兒實(shí)際年齡特征的戶外體育活動內(nèi)容，使幼兒在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗(yàn)接觸大自然的快樂，并且在游戲過程中讓幼兒逐步懂得合作，體會分享的快樂，形成良好品質(zhì)。

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（香格里拉市幼兒園）