書名：《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》

作者：李曉艷

出版社：中國(guó)書籍出版社

ISBN：978-7-5068-7966-8

出版時(shí)間：2020年8月

定價(jià)：72元

學(xué)前教育作為教育工作開啟的第一階段，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的決定性意義，世全球范圍內(nèi)學(xué)前教育高質(zhì)量建構(gòu)的探索浪潮不斷涌現(xiàn)。在此背景下，我國(guó)教育部門連同多領(lǐng)域國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新部署，確立“1+x證書制度”培養(yǎng)模式。由李曉艷編著、中國(guó)書籍出版社出版的《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》一書，基于幼兒教師的教學(xué)工作內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)其相關(guān)的職業(yè)能力建構(gòu)培育理念方式進(jìn)行綜合介紹，全面闡述學(xué)前教育人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)理念與先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》共包括八章內(nèi)容，全書依照人才培養(yǎng)的順序邏輯對(duì)學(xué)前教育的理論體系構(gòu)建與實(shí)行手段進(jìn)行論述。第一章為概述部分，作者對(duì)學(xué)前教育的意義、目標(biāo)、施行原則進(jìn)行集中闡述。第二章系統(tǒng)介紹幼兒教師發(fā)展與教育的多種實(shí)踐理論，為讀者提供了人才成長(zhǎng)的了解視角。第三章對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的宏觀制度框架的建構(gòu)理念進(jìn)行說明。第四章則在制度框架下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的開展宗旨及科學(xué)安排理念進(jìn)行介紹，指明當(dāng)前教育邏輯基礎(chǔ)上的基本矛盾與緩解方式。第五章至第七章以學(xué)前教育從業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)與禮儀素質(zhì)進(jìn)行分別探析。第八章則在技巧層面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作方式進(jìn)行詳細(xì)敘述指導(dǎo)，幫助該群體增強(qiáng)教育活動(dòng)開展過程中與幼兒交流的有效方式與引導(dǎo)渠道。

1+X證書制度意為以學(xué)歷證書為本，以若干職業(yè)技能等級(jí)證書為輔助評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與劃分依據(jù)的專業(yè)發(fā)展制度。在此制度基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以傳統(tǒng)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生輔以基本職業(yè)能力以外的更高層次的廣泛素質(zhì)培育。1+X制度的貫徹實(shí)施能夠切實(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的把控與發(fā)展模式的優(yōu)化，保障國(guó)家高質(zhì)量人才培育成效的實(shí)際增強(qiáng)，以其綜合素質(zhì)的大幅提升助力實(shí)踐型人才在社會(huì)整體中的作用發(fā)揮。因此，1+X證書制度下的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色與市場(chǎng)需求對(duì)工作模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系與多元教學(xué)場(chǎng)景，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)前教育施行成效優(yōu)質(zhì)化。

首先，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)技能相關(guān)知識(shí)融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程，深化落實(shí)1+X證書制度在人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)性地位。學(xué)校可將學(xué)前教育相關(guān)的職業(yè)技能納入自身課程體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)同職業(yè)證書教育的互促互進(jìn)，并著力匯同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容資源創(chuàng)建相應(yīng)課程體系以滿足人才培養(yǎng)的多維需求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建職業(yè)技能同專業(yè)課程內(nèi)容的相關(guān)性意識(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步優(yōu)化完善自身的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中完成對(duì)諸如嬰幼兒健康管理等相關(guān)技能的擴(kuò)展講解，幫助學(xué)生搭建職業(yè)技能學(xué)習(xí)同專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁。

其次，學(xué)校還當(dāng)深度發(fā)掘1+X證書培養(yǎng)制度的內(nèi)在要求，通過對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)化協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)前教育人才培養(yǎng)有效施行。教師應(yīng)立足信息技術(shù)發(fā)展背景對(duì)自身教學(xué)理念與手段進(jìn)行全方位革新，運(yùn)用多媒體教學(xué)載體并依照課程內(nèi)容采取適宜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論法等方式，促使學(xué)生提升知識(shí)掌握程度與自主學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下銜接、校內(nèi)與校外關(guān)聯(lián)的人才培育體系。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注，其應(yīng)當(dāng)牢固把握當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)生的綜合需求進(jìn)行實(shí)踐安排，以良好的運(yùn)行機(jī)制為學(xué)生教學(xué)目標(biāo)把控、教學(xué)大綱制定及教學(xué)活動(dòng)開展的能力提升奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，以高校質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制保障學(xué)前教育人才的優(yōu)質(zhì)培育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)技能教師，在專業(yè)知識(shí)難以涉及的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供精確的學(xué)習(xí)指引，并強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)能力建設(shè)，使之掌握一定程度的技能水平以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的融匯講授。同時(shí)，學(xué)前教育人才培養(yǎng)并非一蹴而就，其教育機(jī)制同現(xiàn)實(shí)運(yùn)行過程結(jié)果的磨合優(yōu)化也應(yīng)當(dāng)成為其培養(yǎng)成效不斷提升的靈魂與核心，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)每一階段的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定分析，以嚴(yán)格的保障機(jī)制與優(yōu)化體系促進(jìn)人才發(fā)展的專業(yè)性與時(shí)代性。

1+X證書制度下的學(xué)前教育人才培養(yǎng)賴于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的統(tǒng)籌完善，其應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把控人才培養(yǎng)的整體需求，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的底層邏輯并以施行過程的全局成效不斷推進(jìn)工作模式的提升進(jìn)步，為國(guó)家發(fā)展培育更多的應(yīng)用型人才。