蔣云

【摘要】小班化教學(xué)管理模式并非簡單地減少學(xué)生的數(shù)量，而是一種社會(huì)需要教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念、改變授課模式，不斷提高創(chuàng)新教學(xué)研究方法的一種新型教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教學(xué)形式可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鑒于此，本文將著重探討分析小學(xué)數(shù)學(xué)小班化在新時(shí)代中國文化教育背景下的優(yōu)勢，以及在教育教學(xué)中的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué);優(yōu)勢;策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的優(yōu)勢

1.1促進(jìn)師生交流、改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)相對較多，教師不能在教學(xué)過程中照顧每個(gè)學(xué)生，也不能很好地與和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而在小班的教育教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)的減少，讓每位學(xué)生都可以被老師所關(guān)注。教師不僅可以顧及到每位學(xué)生的需求，課堂活動(dòng)時(shí)間也允許教師與每位學(xué)生進(jìn)行信息溝通與交流。教師的關(guān)注和鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信。除此之外，教師與學(xué)生之間面對面的交流，教師可以面對面地對每個(gè)學(xué)生答疑解惑，可以促使師生之間的關(guān)系將更為密切，從而可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展[1]。因此，小班化的教育教學(xué)方式可以促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)、改善師生之間的關(guān)系，為順利開展教育教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供保障。

1.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在授課過程中，由于課堂互動(dòng)的時(shí)間有限以及教師自身精力有限，教師只能照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于一些成績特別優(yōu)異的或者學(xué)習(xí)困難生，教師在課堂上不能滿足這一部分學(xué)生的需要。但小班化的教學(xué)形式改變了大班化的教學(xué)局面，教師不僅可以通過深入的了解每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所存在的問題，進(jìn)行針對性、有效性的個(gè)性化輔導(dǎo)。讓學(xué)生能夠更好的自我管理和發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的發(fā)展策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往“占用”著課堂，學(xué)生的主人翁地位并沒有真正沒有體現(xiàn)出來。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生興趣和效率普遍不高。而在小班化的授課過程中，首先我們需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄之前“滿堂灌”的教育教學(xué)技術(shù)和管理方式，單一的教學(xué)研究方法。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將課堂適度還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)真正的主體。寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

人們常說，興趣是最好的老師。在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的前提下，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。針對小學(xué)生的思維習(xí)慣和活潑愛動(dòng)的心理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)采用多媒體教學(xué)或者實(shí)物模型展示的方法，將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“銳角直角鈍角”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教室里或者生活中哪些地方出現(xiàn)了角，先讓學(xué)生了解角的概念，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好的將知識(shí)與生活聯(lián)系起來。在了解了角的概念后，教師出示圖片或者實(shí)物模型，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察銳角、直角、鈍角的不同之處，從而得出三者之間的關(guān)系。有利于加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力。讓學(xué)生把他們學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，從而更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.3分層次教學(xué)，共同發(fā)展

小班化教學(xué)管理模式力求讓每個(gè)學(xué)生都得到一個(gè)更好的發(fā)展，教師在充分了解學(xué)生后可以對學(xué)生進(jìn)行分層次理論教學(xué)。例如可以將學(xué)生分為三類不同的層次，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和講授。例如在進(jìn)行《三位數(shù)加三位數(shù)（進(jìn)位加）》的教學(xué)時(shí)，教師對于教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)可以設(shè)置為：對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的第一類學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且力求舉一反三，讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí);對于第二類中等學(xué)生，應(yīng)該著重學(xué)生解決問題的能力，通過小組內(nèi)的合作探討，讓學(xué)生基本掌握三位數(shù)加三位數(shù)的方法和準(zhǔn)則，老師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，并通過后期的練習(xí)題加以鞏固;對于第三類基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不斷地復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)[2]。學(xué)生應(yīng)遵循教師的教學(xué)思路，先從兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)開始，在此基礎(chǔ)上難度會(huì)逐步上升，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓小班化班級里的所有學(xué)生都能夠得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

3結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代中國文化教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是大勢所趨。小班化教學(xué)對于改善師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的大力發(fā)展和普及，需要社會(huì)各界的共同努力，更需要教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育形式和方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓小班化學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)效果，為現(xiàn)代化教育改革作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]靳瑞林. 談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J]. 新校園（閱讀）， 2018（5）.

[2]趙睿. 談小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.375（27）：84-85.