薛陽友

摘要：在初中教學中的一個教學難點就是物理教學，因為物理知識比較抽象，所以學生學習起來就會感到很吃力，難以理解和掌握物理知識，那么如何在初中物理教學中尋找出適合學生學習和發(fā)展的教學方法，已經(jīng)成為當下教師不斷探索的難題。因此，教師應該積極轉變自己的教學理念，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新出更多的適合學生的教學方法，幫助學生理解和掌握更多的物理知識，從而提高學生的物理學習能力。本文對物理課堂教學方法展開了簡單的闡述。

關鍵詞：物理課堂;教學方法

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在物理教學中，教師不應該只注重傳授學生理論知識，還應該注重培養(yǎng)和提高學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的課堂參與程度。因此，教師在課堂教學中，根據(jù)學生的實際情況以及學習特點，制定出適合學生學習和發(fā)展的教學手段，從而傳授給學生一些學習的方法，充分調(diào)動學生的物理思維，進一步提高學生的物理學習能力。

1 利用提問式的教學方式，激發(fā)學生的探究欲望

在初中物理課堂教學中，教師可以靈活的運用提問的方式，來向?qū)W生提出一些具有探究性的問題，來不斷的激發(fā)學生的探究欲望，讓學生對其中所包含的物理現(xiàn)象進行猜測和想象，進一步讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。教師在課堂教學前，應該對所要傳授的知識有一個詳細的了解，然后根據(jù)教材中的重點難點來合理的設計問題，有利于提高問題的精準性，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生可以從不同的角度來思考問題。例如，教師在為學生講解《慣性》時，教師為學生展示了這樣的一個教學情景：拿著水杯向前跑步，突然停下，但是不能立刻停止。緊接著教師提出這樣的問題：為什么水會溢出來？等到學生回答后;教師又問：握住一個裝滿水的玻璃杯，當由靜止變成向右運動時，水會向哪個方向溢出？假如向右運動時突然停止了運動，水會向哪個方向溢出？教師運用這一系列的問題，不僅僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也集中了學生的課堂注意力，進一步使得學生的探究熱情得到點燃，從而鍛煉了學生的思維，也讓學生在思考問題，分析問題以及解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

2 科學合理安排，制定方案

在物理課堂教學中，教師要在有限的時間內(nèi)，講解較多的知識點，當然教師不可能利用一節(jié)課的時間就將知識點都講完。新課程改革的要求，教師應該尊重學生的課堂主體地位，要在物理課堂上讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能學到更多的知識點，因此，教師對課堂教學時間進行科學合理的安排，為學生制定出一套科學合理的課堂教學方案。例如，教師在講解《功和功率》時，學生應該要掌握做功的兩個必要條件、功率的公式、功的計算等教學知識，教師還應該為學生講解一些經(jīng)典的例題，講解一些考試中出現(xiàn)的題型，但是不能利用太多的時間。教師利用這樣的教學方法，可以將教學中的主次分析的很詳細，可以幫助學生對教材中的知識有更加深刻的理解和掌握，進而提高物理的課堂教學效率。

3 創(chuàng)建概念沖突的情景，鼓勵學生探索新的知識

物理來源于生活，也應用于生活。學生在學習物理的過程中，有的物理知識在生活中很容易碰到，因此在學生的腦海中已經(jīng)對這個問題形成了一定的認知。但是，有的時候?qū)W生的認知是正確的，而有的時候則相反。面對這樣的情況，教師應該對教材中的知識進行合理的設計，將教材中的知識以及教學目標以及學生已經(jīng)掌握的知識進行有效的結合，然后創(chuàng)建概念沖突情景，引導學生對物理知識進行深刻的理解和分析，打破學生原有物理思維的束縛，利用表面的物理知識發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)更多的新的物理知識。例如，教師在為學生講解《平面鏡成像》時，教師問了學生這樣的一個問題：當人離鏡子越來越遠時，鏡子中人的成像會越來越大，那鏡子中的成像是真的發(fā)生了變化嗎？這就與物理的成像規(guī)律是互相矛盾的。教師為了讓學生對這節(jié)課的知識有一個更加深刻的理解和掌握，為學生準備了兩個大小一樣的蠟燭，然后在平面鏡前對這兩個蠟燭進行移動，然后組織學生做平面鏡成像的實驗，最終學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭的大小與平面鏡中呈現(xiàn)像的大小是一樣的。這時，教師問學生：為什么太陽看著那么??？學生突然間就明白了，原來是視覺產(chǎn)生的錯誤。教師利用這樣的教學模式不僅僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新思維能力，還有利于學生以后的學習和發(fā)展。

4 結語

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在物理教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生對物理學習的興趣，調(diào)動學生對物理學習的積極性和主動性，從而提高學生的課堂參與程度，進一步構建高效的物理課堂，這樣符合新課程改革的標準，也符合當下社會對人才培養(yǎng)的需要，有利于提高學生的學習能力。教師在構建高效的物理課堂時，應該將教材中的理論知識與具體的實踐相結合，更加快速的提高物理課堂教學效率，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻：

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（作者單位：福建省福安市第六中學）