趙波

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，教育問題越來越成為人們所重點(diǎn)關(guān)注的問題。在我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域，許多新的教育理念受到了教師和學(xué)生以及家長的一致認(rèn)可。奧爾夫教育理念就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是一種全新的教育理念，其具有內(nèi)在的創(chuàng)新能力，是一種具有科學(xué)性的教育理念，在中學(xué)音樂教學(xué)中使用奧爾夫教育理念能全面地增強(qiáng)學(xué)生的主體性以及創(chuàng)作性，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)塑造以及成長發(fā)展有著重要的作用與意義。文章主要介紹了奧爾夫教育理念的內(nèi)涵及意義，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用奧爾夫教育理念進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教育理念;中學(xué)音樂;運(yùn)用研究

中學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的承上啟下的階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。音樂教育可以為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)增添無窮的光彩和意義，音樂學(xué)科是一門藝術(shù)性的學(xué)科，它可以充分培養(yǎng)學(xué)生的審美性、藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，從而為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師紛紛迎合素質(zhì)教育的號(hào)召，針對(duì)自身以往的陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其將奧爾夫教育理念應(yīng)用在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中更是受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎，為促進(jìn)中學(xué)音樂的教育教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造了有利的條件。

1 奧爾夫教育理念的內(nèi)涵及意義

奧爾夫音樂教學(xué)理念是由德國音樂家卡爾·奧爾夫提出的一種教育理念，這是其獨(dú)創(chuàng)的教育理念，奧爾夫教育理念突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念與觀念，具有創(chuàng)新意義。奧爾夫音樂教學(xué)理念在目前的中學(xué)音樂教學(xué)中有著相對(duì)廣泛的使用范圍，它對(duì)學(xué)生的音樂情感起到重要作用，將中學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容和奧爾夫教育理念相結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生來演都具有積極的影響作用。于教師而言，它可以幫助教師更好地理解學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到堂課的教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助教師克服音樂教學(xué)困難，豐富課堂的教學(xué)形式，提升教師的音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行更親密的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和生活以及立足社會(huì)。

2 在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用奧爾夫教育理念進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 中學(xué)音樂教師可以在基于主體性的基礎(chǔ)上融入奧爾夫教育理念

在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，奧爾夫教學(xué)理念側(cè)重于對(duì)學(xué)生音樂情感的感知和培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，中學(xué)生相較于小學(xué)生而言，已經(jīng)具有一定的自我學(xué)習(xí)、自我理解、自我感知能力，所以中學(xué)音樂教師就可以踐行奧爾夫教育理念突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。例如：在學(xué)習(xí)“渴望春天”這首歌時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放與春天相關(guān)的視頻、音頻、圖片，讓學(xué)生感受春天的氣息，在給學(xué)生唱這首歌，讓學(xué)生在歌聲中感受春天的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己哼唱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 中學(xué)音樂教師可以在基于多元化的基礎(chǔ)上融入奧爾夫教育理念

奧爾夫教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，所以需要中學(xué)音樂教師結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力等相關(guān)特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以豐富活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以拓寬學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“春江花月夜”這首詞曲時(shí)，教師可以將舞蹈成分和音樂唱調(diào)結(jié)合起來，讓學(xué)生既可以了解舞蹈的相關(guān)內(nèi)容，又掌握相關(guān)的唱調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3 中學(xué)音樂教師可以在基于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上融入奧爾夫教育理念

創(chuàng)造性是當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生的必然要求，在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，奧爾夫教學(xué)理念也積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這就需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，為他們賦予新的內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正地喜歡音樂。例如：在學(xué)習(xí)“小蜜蜂”這首歌時(shí)，教師就可以將音樂課堂和游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，即寓教于樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)激情，也可以為培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)語

總而言之，在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中，將奧爾夫教育理念和中學(xué)音樂教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域所不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)，更是符合我國時(shí)代發(fā)展潮流和現(xiàn)代化教學(xué)手段要求的教學(xué)形式，對(duì)此中學(xué)音樂教師必須在實(shí)踐教學(xué)中積極探索和實(shí)踐在中學(xué)音樂教學(xué)中融入奧爾夫教育理念的具體實(shí)施策略，這樣才能為教師和學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省古藺縣石寶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）