金宇超

1 學(xué)生美術(shù)作業(yè)中存在的問題

概念圖式的畫面。一年級(jí)的學(xué)生喜歡用概念圖式畫物象，喜歡用簡化、概括的圖形表達(dá)物象的輪廓。傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式勢必會(huì)造成只是讓孩子們依葫蘆畫瓢美術(shù)現(xiàn)狀。貢布里希提出：“概念圖式并不是立足于觀察之上的?！边^分簡化的形象不能總代替深入細(xì)致的觀察。

不敢下筆的學(xué)生。一年級(jí)的孩子形象思維能力還很差，當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西時(shí)，如果總想著這樣?xùn)|西該怎么畫，他就可能覺得無從下手。學(xué)生個(gè)性差異明顯，有的孩子生性膽小，下筆謹(jǐn)慎。學(xué)生的能力差異性大，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信等原因往往都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢下筆。

千篇一律的作業(yè)。在日常小學(xué)美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常見到小學(xué)生們對(duì)著書本的范畫進(jìn)行單一的臨摹。這樣的美術(shù)課堂缺乏了創(chuàng)造性表現(xiàn)，需要避免小學(xué)生形成低水平模仿的不良習(xí)慣。

2 小學(xué)生線描畫由簡單物象到個(gè)性表達(dá)的教學(xué)策略

2.1 發(fā)現(xiàn)物象的線

在線描畫的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)“線“的眼睛。

2.1.1 引導(dǎo)觀察物象的線

引導(dǎo)學(xué)生找線狀的物體，人的頭發(fā)、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、彈簧等。這些線比較直觀，容易被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。依附于具體形體的線，物體的輪廓線、物體的結(jié)構(gòu)、物體的紋理、物體的轉(zhuǎn)折痕跡、物體之間的遮擋、物體與周邊環(huán)境的構(gòu)成關(guān)系等。

圖片開啟學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫的大門，以圖導(dǎo)學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，先從簡單直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圖片中物象的線，再由簡到繁，運(yùn)用圖片提升學(xué)生的觀察能力。

實(shí)物的引導(dǎo)不但能快速提升學(xué)生的觀察能力，還能促進(jìn)學(xué)生處理畫面的思維能力發(fā)展。引導(dǎo)觀察實(shí)物中的線條有前后關(guān)系、主次關(guān)系時(shí)，教會(huì)學(xué)生在觀察中思考處理的方法，先畫前面的，再畫被遮擋的，先畫主要的，后畫次要的等，以免盲目下筆。

2.1.2 培養(yǎng)線的造型能力

立足于發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，美術(shù)學(xué)科教育課堂教學(xué)的功能便開始實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)線的造型能力。首先可以讓學(xué)生嘗試畫局部的線，反復(fù)的練習(xí)，熟練線的造型表現(xiàn)技法后再畫整體的畫面成功率就成倍提高。課堂上分析學(xué)生嘗練習(xí)的線，頓悟線并不是千篇一律的，而是造型多樣的，讓學(xué)生理解線的表達(dá)方式提升線的造型能力。在啟蒙階段，不少學(xué)生缺少信心，不敢下筆也不知如何畫線，這時(shí)教師大膽肯定的示范，給與學(xué)生示范萬事開頭的那一筆對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。當(dāng)然也要把握示范的度，不能過渡示范。

2.2 感受大師的線

引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生如何去感知藝術(shù)家的眼睛所看到的線，并在這樣的基礎(chǔ)上達(dá)到意象的表現(xiàn)。

2.2.1 感知線的情感

不同的大師有不同的藝術(shù)風(fēng)格，經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。如回旋扭動(dòng)的條中感受到大師的熱情和瘋狂，從跳躍的線中體驗(yàn)到大師作畫時(shí)的那份激情，流暢優(yōu)美的線條中感受到畫家無比快樂的心情等。

分析比較大師的作品，啟發(fā)學(xué)生感知情感表現(xiàn)下的線條更動(dòng)人。那些情感的美原來是線條有了曲直的變化所帶來的感受，那些情感的美原來是線條的方向所帶來的感受，那些情感的美表現(xiàn)原來是線條的組合所帶來的感受。

欣賞了大師的作品，讓學(xué)生評(píng)述大師作品中的線的作用，讓學(xué)生對(duì)線有深層次的了解，從而理解線條表現(xiàn)形式美的方法。

2.2.2 描繪線的美感

學(xué)生用線描繪表現(xiàn)情感的線。在把握現(xiàn)實(shí)生活中原型的基礎(chǔ)上，還可以采用夸張、變形、重組等手法，以此表現(xiàn)作品的形式美感。

音樂情境，表達(dá)情感。音樂和美術(shù)是相同的都是情感的表現(xiàn)，利用這一共性，從音樂中探尋線的靈感。在音樂過程中，學(xué)生的情感得到充分體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感的線來表達(dá)表達(dá)畫面的形式美。

抽象主題，表達(dá)美感?？刀ㄋ够狞c(diǎn)線面論中也提到抽象畫是情感和美感的表達(dá)，設(shè)計(jì)抽象主題，如：喜洋洋、我心蕩漾、愛等，啟發(fā)學(xué)生思考用情感的線表達(dá)畫面的形式美感。

2.3 描繪細(xì)節(jié)的線

2.3.1 探尋細(xì)節(jié)的表現(xiàn)

細(xì)節(jié)表現(xiàn)是構(gòu)成事物特征的重要部分，通過精細(xì)刻畫，培養(yǎng)正確的審美觀。細(xì)節(jié)可以通過線條的排列組合或點(diǎn)的疏密來表現(xiàn)。

通過欣賞讓學(xué)生理解畫面的細(xì)節(jié)可以是來自畫面的主次關(guān)系，主體物的細(xì)節(jié)描繪會(huì)能使畫面更加耐看。還讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)也可以來自透視關(guān)系，近實(shí)遠(yuǎn)虛的透視中，近景的細(xì)節(jié)描繪能使畫面更加生動(dòng)。

2.3.2 表現(xiàn)畫面的虛實(shí)

老師通過課堂教學(xué)讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法，用細(xì)節(jié)描繪表現(xiàn)畫面的虛實(shí)變化，使畫面更富有藝術(shù)性和可看性。通過美術(shù)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生線描造型中細(xì)節(jié)表現(xiàn)的熟練性。

通過臨摹優(yōu)秀的范作，提升學(xué)生線描畫技法。學(xué)生線描能力發(fā)展到一定程度后容易把畫面畫的面面俱到，在寫生中提升學(xué)生處理畫面虛實(shí)關(guān)系的能力，選擇重點(diǎn)突出的部分添畫細(xì)節(jié)。

2.4 創(chuàng)造自己的線

2.4.1 創(chuàng)作構(gòu)思

創(chuàng)作一幅成功的線描畫作品離不開主題的選擇。教師可按創(chuàng)作主題內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的分組討論、交流，互相激勵(lì)、互相補(bǔ)充，讓個(gè)性只會(huì)進(jìn)行碰撞，使創(chuàng)造和想象產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)誘導(dǎo)出更多新的形象和構(gòu)思。在引導(dǎo)構(gòu)思與組織安排學(xué)生在交流中構(gòu)思主題，在欣賞中體驗(yàn)主題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

2.4.2 學(xué)以致用

老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情予以指導(dǎo)創(chuàng)作。素材的選擇和運(yùn)用。學(xué)生擁有自己的思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇素材。然后根據(jù)素材，選擇物象。創(chuàng)作步驟的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生用線有主次的進(jìn)行畫面構(gòu)圖，用線表現(xiàn)畫面的前后疏密關(guān)系帶來的形式美。

3 結(jié)語

由簡單物象到個(gè)性表達(dá)的線描畫教學(xué)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)線描畫的興趣，學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活中事物的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，樂于用線描畫表現(xiàn)生活中美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，能用個(gè)性的線條表達(dá)自己所見所聞所感所想。

（作者單位：嘉善縣杜鵑小學(xué)）