吳潔

閱讀是語言學(xué)習(xí)的輸入階段，寫作是語言學(xué)習(xí)的輸出階段，二者相互結(jié)合、相輔相成，有助于學(xué)生英語綜合能力的提高。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，其精挑細選的文章和精心編制的教學(xué)模塊對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正面導(dǎo)向作用。因此，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容的價值，設(shè)計有意義的課堂活動。鑒于此，本文結(jié)合譯林牛津版模塊九Unit 4Project The White Horse Temple的一節(jié)公開課，探索基于課本的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐。

一、分層閱讀積累信息

課本中的文章是學(xué)習(xí)語言的好幫手，其價值的體現(xiàn)離不開教師有意識的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的閱讀來關(guān)注文本內(nèi)容，從而實現(xiàn)有層次、目標明確的高效學(xué)習(xí)。

1.初讀文本，悟結(jié)構(gòu)

課本文章作為很好的閱讀材料，有利于鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

在本課中，教師設(shè)計了任務(wù)型閱讀的任務(wù)，要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)，快速閱讀文本，完成任務(wù)型表格中的10個空格。任務(wù)型閱讀是高考題型，通過表格的形式，將無序的文字以提綱的形式條理清晰地呈現(xiàn)出來，其雖與寫作從提綱到成文的由簡到繁的過程相反，但本質(zhì)上思維方式相類似。本文為介紹白馬寺的說明文，教師設(shè)計的任務(wù)型閱讀框架結(jié)構(gòu)為簡要介紹（Brief introduction）、故事傳說（The story behind thetemple）、建筑格局（The structure/architecture of thetemple）和重要地位（The importance of the temple）。

2.細讀文本，品語言

在宏觀把握文章結(jié)構(gòu)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該著眼于使用文中詞語。在閱讀的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并品讀好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生思考在確保非語言性錯誤的基礎(chǔ)上，如何讓文章的語言生動，行文流暢。

首先，教師挑出文章中使用的多樣化句型結(jié)構(gòu)，如：非謂語動詞、主從復(fù)合句、倒裝句和強調(diào)句，同時配以精選的高考真題或模擬題進行知識點的簡要鞏固，旨在加深學(xué)生對該用法的掌握，從而增強正確使用該語言點的信心。其次，學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)文中豐富多樣的修飾詞、連接詞，以及地道詞語的活用和描寫文物古跡或景點的地道表達。如：houseforeignvisitors，receive special state protection，remain a popu-1ar sighting destination。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達的多樣性。同義轉(zhuǎn)換（paraphrase）則是最好的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換思維的途徑。例如，圍繞文中原句TheWhite Horse Temple is in Luoyang，Henan province inthe central east of China，教師設(shè)計了The White HorseTemple is located in Luoyang，Henan province in thecentral east of China，和Located/Lying in Luoyang，theWhite Horse Templeis the first Buddhist temple in Chi-ha，這樣的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對英語中表示“位于”的短語及其做狀語的用法有一個比較全面的認識，而且有益于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，為其仿寫提供了多個正確的選擇。最后，在整理完以上內(nèi)容后，教師要求學(xué)生進行誦讀記憶。一方面及時鞏固所學(xué)，鍛煉學(xué)生的記憶能力，另一方面增強學(xué)生在寫作時使用該知識點的意識。

二、寫作實踐即學(xué)即用

1.內(nèi)容仿寫有模有樣

在文本閱讀中，通過教師對文本結(jié)構(gòu)和語言兩個層次的解讀，學(xué)生對該類文章的特點有了一定的了解，并積累了一些必要的信息。此時，教師應(yīng)設(shè)計較高相似度的仿寫任務(wù)。這既有利于及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，鍛煉學(xué)生的寫作輸出能力，又有利于教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

文本是介紹佛家經(jīng)典古剎——白馬寺，教師以當?shù)厮赜小鞍诵》鹕健敝Q的著名景點——狼山為例，要求學(xué)生來介紹狼山。由于學(xué)生對景點的具體信息不是很熟悉，教師從簡要介紹、故事傳說、建筑格局和重要地位四個方面一一列出了一些中文背景知識，供學(xué)生參考。同時，教師在課件上提醒并鼓勵學(xué)生多多使用課堂上剛學(xué)習(xí)的語言點。

2.點評點評有理有據(jù)

作文批改和點評是學(xué)生寫作能力提升的一個重要的環(huán)節(jié)。同伴互評是學(xué)生之間對他人寫作進行判斷的環(huán)節(jié)。通過欣賞和評價他人的文章，既能發(fā)現(xiàn)他人不足，又能完善自身。教師點評對學(xué)生的寫作能力提高具有方向性的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找出錯誤，并改正。

為使同伴互改更具目的性，教師需要列出批改標準，指明文章結(jié)構(gòu)清晰與否2分，每一個新學(xué)語言點的使用得1分，每個語法、拼寫錯誤扣0.5分，卷面清晰與否2分。如此，教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地進行批改，最后挑選出分數(shù)相對較高和較低的同學(xué)進行點評。在展示環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生的寫作帶來諸多驚喜，例如，較多學(xué)生正確使用“位于”短語，寫出Located inthesouthem suburb of Nantong，Jiangsu Province，the WolfHillis closetotheYangtzeRiver，在同伴互評中，有同學(xué)建議將原句升級為強調(diào)句而得到的n is the extraor-dinary scenery and religious culture that contribute to itgaining the title“the first hill jn Jianghai”。

基于課本的讀寫結(jié)合教學(xué)對于學(xué)生寫作能力提高具有重要作用。在輸入環(huán)節(jié)中圍繞課本，開展適當?shù)慕虒W(xué)活動，搭建完善的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言支架，有助于學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)中進行仿寫，從而取得高質(zhì)量的寫作成果。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學(xué)）