朱正峰

傳統(tǒng)的教學(xué)往往將學(xué)生當(dāng)作被動的知識接收者，只注重機(jī)械地傳輸，而忽略學(xué)生是富有情感的個體。這造成了師生沖突較多、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、英語運(yùn)用能力較差等現(xiàn)象。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮情感因素，運(yùn)用情感教育促進(jìn)教學(xué)的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是課堂的主人，教師要意識到自身引導(dǎo)者身份，從多方面啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以情感喚醒學(xué)生，讓學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師要在課堂導(dǎo)入時注意語氣、用詞、態(tài)度等，讓學(xué)生能夠放松心情，愉快學(xué)習(xí)。其次，教師要在導(dǎo)入時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助設(shè)置懸念、展開聯(lián)想等教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、共鳴感。

比如在教學(xué)School Life一課時，教師上課可以先和向?qū)W生互相表示問候：“Good moming，everyone！Todayis a sunny day，wishingyou alsohave aniceday，”學(xué)生在這種氛圍中，自然心情放松。接著，教師利用多媒體課件播放了一段關(guān)于"school life"的視頻，讓學(xué)生在觀看輕松活潑、繪聲繪色的學(xué)習(xí)素材的同時，身心放松，展開聯(lián)想，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。然后，教師循循善誘：“既然已經(jīng)觀看了視頻中學(xué)生的校園生活，那么大家回想一下自己的校園生活是什么樣子的？”學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚興趣，不由自主地集中注意力聽課。其次，教師為了讓學(xué)生聯(lián)系到自己的學(xué)校生活的趣事，特意講述了一個有關(guān)校園生活的笑話：A teachersaid，“Whoever answers my next question，can go home，”O(jiān)ne boy throws his bag out of the window，Teacher said，“Who just throw that？”Boy said，“Me，I’m going homenow，”借助這種形式，學(xué)生既能振奮精神，又能激發(fā)想象力。

二、教學(xué)過程：加強(qiáng)情感互動

課堂不應(yīng)只是教師的一言堂，而應(yīng)當(dāng)是師生交流、互動的良好平臺，尤其是英語課堂更應(yīng)把鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力放在突出位置。所以教師要秉持著尊重個性、理解差異、平等交流的情感交際原則對待學(xué)生。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、發(fā)表意見的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)、陳述想法。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的內(nèi)在情感，體會作者的情感態(tài)度。

比如在教學(xué)GettingAlong with Others一課時，教師首先和學(xué)生通過互動引出主題：“In our daily life，wehave tO deal with different people，While getting along withpeople we may make friends with them，SO 1 will ask yousome question Of friends，What kind ofperson call you callhim Or her a friend？How do you deal with problems withyour friends？”學(xué)生紛紛開始思考。隨后，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在教師的支持下，鼓起勇氣，有的學(xué)生說道：“My best friend is a sincere。helpful。brave and kindboy”…這種和諧友善的師生互動，既增進(jìn)了師生情誼，又加深了學(xué)生對知識的體驗。

三、總結(jié)階段：改善評價機(jī)制

評價反饋環(huán)節(jié)也是情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價、指導(dǎo)這一流程能把教師對學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能將自己的狀況傳達(dá)給教師，從而促進(jìn)師生情感交流，教學(xué)相長。因此，教師在評價學(xué)生時，要貫徹因材施教、分層評價的方針，針對不同水平的學(xué)生要采取不同的評價機(jī)制，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。此外，教師要堅持以鼓勵為主的原則，積極和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生建立自信。

比如在教學(xué)Public Transport一課后，教師在晨讀時檢查學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，讓其聽寫重點(diǎn)詞匯、短語、句型等，然后，教師再統(tǒng)一修改作業(yè)，對于平時成績優(yōu)異的學(xué)生，要提高評價標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生戒驕戒躁、繼續(xù)努力;對于成績較差的學(xué)生，要多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師要對學(xué)生的努力持肯定態(tài)度，同時對錯誤之處加以分析，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，糾正錯誤。另外，教師還可提倡學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生之間感情更加深厚，學(xué)習(xí)也會更加愉悅。

總之，教師要利用好情感教育，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，積極參與，敢于表現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂、愉悅的環(huán)境中提高英語學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）