李丹

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。本文將結(jié)合教學(xué)實例，探討如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對其他教師有所幫助。

一、注重課堂討論，提升學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往只重視對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生聽說的訓(xùn)練，聽說能力也是語言能力的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師可利用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。

比如教學(xué)模塊四Unit 3 Tomorrow’s World時，教師在讓學(xué)生閱讀完文章后，可以讓其和同伴們一起分享彼此對未來世界的看法，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，另一方面也有助于活躍課堂氛圍。學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說，“I think tomorrow's world will be automated，Office workers can work at home，students can listen tOclasses at home，and teachers can teach online，”討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對互動中的好詞好句等進行收集摘抄，為寫作做準備。

二、開展辯論活動。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師也應(yīng)該有意識地開展相關(guān)的辯論性活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的，讓其通過自主的活動或與同伴的相互配合，更加深入地理解教材內(nèi)容，學(xué)會理性地分析并解決問題。

比如在教學(xué)模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時，教師可以組織一場辯論活動，設(shè)計辯論話題"Shouldwe try to slim down for a good figure？”要求學(xué)生確定自己的觀點，支持應(yīng)該為了好身材刻意瘦身的為正方，反對為了好身材刻意瘦身的為反方。在課下搜集資料，課堂上展開精彩的辯論。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)自主發(fā)展的人作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點。在實際教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同完成，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)模塊四Unit 1 Advertising時，針對單元內(nèi)容，教師可以設(shè)計一場小組合作活動，要求學(xué)生四人一小組，共同設(shè)計一張英語廣告牌。廣告牌主要包括廣告主題（品牌名）、廣告語、背景圖（插圖）以及聯(lián)系方式等。這項活動四個人完成剛剛好。學(xué)生可以自由分工。比如設(shè)計一張有關(guān)“牙刷”的廣告牌，學(xué)生A負責(zé)畫圖（水彩筆即可），學(xué)生B負責(zé)定牙刷的品牌名，學(xué)生c負責(zé)設(shè)計廣告語，學(xué)生D則負責(zé)解說合作過程。每個人各司其職，井然有序。最后，教師抽查學(xué)生的合作成果，還可以組織評比活動，看哪一組設(shè)計的廣告牌更精美別致。在合作的過程中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的默契度以及責(zé)任感，同時有效提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的特長，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐。

四、注重背景知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語教材不僅涵蓋歷史文化方面的內(nèi)容，還涉及到人文自然等領(lǐng)域的知識。核心素養(yǎng)包括對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重滲透背景知識。有目的地向?qū)W生介紹一些與單元內(nèi)容相關(guān)的歷史知識、人文習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等。

比如在教學(xué)譯林版高中英語模塊一Unit 1 Schoollife時，教師需要為學(xué)生介紹英國的學(xué)校與中國學(xué)校的區(qū)別，這樣學(xué)生在閱讀Reading部分時才能突破慣性思維，比如：“英國學(xué)校與中國學(xué)校最大區(qū)別在于授課方式上，在英國大多采用小班型授課與個人輔導(dǎo)式，教師可以充分兼顧到每一個學(xué)生。英國學(xué)校非常尊重學(xué)生的興趣愛好，所以開設(shè)的選修課比較多，而且重要性與必修課不相上下，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展?！苯榻B過后，再讓學(xué)生投入到自主閱讀中，并分析課文中提到了英國學(xué)校的哪些方面，這些方面與中國學(xué)校相比，不同點在哪里。這樣，學(xué)生對于不同文化背景的知識就有了更清晰的認識。

總而言之，在高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中階段教學(xué)必不可缺的一部分，對于學(xué)生英語綜合能力的提升發(fā)揮著積極的促進作用。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）