何曼

對于全球大規(guī)模開展的在線教育，黃榮懷認(rèn)為，我們可能正在經(jīng)歷一個全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級改造工程和一個師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，正在經(jīng)歷一次全球最大的信息化教學(xué)社會實(shí)驗(yàn)和一場開放教育資源運(yùn)動。

日前，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長黃榮懷和劉德建帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)完成了四本手冊——《彈性教學(xué)手冊：中國“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》《學(xué)校關(guān)閉期間學(xué)生居家主動學(xué)習(xí)指南：如何提升自主學(xué)習(xí)技能》《高校校園關(guān)閉期間的彈性教學(xué)指南：如何確保高質(zhì)量的高等教育》《聯(lián)合國教科文組織開放教育資源建議書指導(dǎo)下的疫情期間開放教育實(shí)踐指南》。手冊以英文、中文、阿拉伯文、韓文、葡萄牙文等多種語言發(fā)布，已通過聯(lián)合國教科文組織分享到180多個國家，為各級教育研究者和從業(yè)者提供一定的指導(dǎo)和示范。

黃榮懷通過十個關(guān)鍵詞描繪了中國利用在線教育支撐“停課不停學(xué)”的基本景象。他表示，“停課不停學(xué)”倡議得到了較好的落實(shí)，但仍然面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)正在積極研究，為未來教育形態(tài)的探索與建立提供有效方案、貢獻(xiàn)中國智慧而努力。

在線教育成為全球共同面臨的課題

在線學(xué)習(xí)：由于疫情蔓延，全球已有100多個國家全面停課，紛紛轉(zhuǎn)至在線學(xué)習(xí)。在線教育已成為全球共同面臨的一個課題。您如何看待此次大規(guī)模開展的在線教育？

黃榮懷：全球超過12億的大中小學(xué)生受疫情影響而選擇了在線學(xué)習(xí)，占總學(xué)生數(shù)的70%以上，如此大規(guī)模的在線教育，歷史上是第一次。

“停課不停學(xué)”對各個國家都是一次考驗(yàn)。疫情發(fā)生以來，我們跟國際組織合作，召開了多次國內(nèi)和國際的視頻研討會，各個國家的專家學(xué)者、校長、一線教師、學(xué)生都高度參與，為我們觀察這場大規(guī)模的“停課不停學(xué)”提供了有價值的信息。我們發(fā)現(xiàn)，各個國家的應(yīng)對措施存在較大的差異。我認(rèn)為，可以用十個關(guān)鍵詞來描繪“停課不停學(xué)”的基本景象：彈性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，按需選擇、尊重差異，開放資源、科技支撐，政府主導(dǎo)、學(xué)校組織，家校聯(lián)動、社會參與。

在線學(xué)習(xí)：隨著在線教育的大規(guī)模開展，很多問題逐漸浮現(xiàn)。您認(rèn)為，應(yīng)該如何保障這種大規(guī)模的在線教育應(yīng)用？

黃榮懷：針對大規(guī)模的在線教育，我們提出了“彈性教學(xué)”的概念，并基于中國經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了七個要素：流暢的通信平臺、適切的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、靈活的教學(xué)組織、有效的支持服務(wù)、密切的政企校協(xié)同。這七個關(guān)鍵因素可以形成不同的組合形式，如政府主導(dǎo)型、學(xué)校組織型和社會服務(wù)型，這些類型將在不同情境下發(fā)揮作用。需要注意的是，這七個因素會因社會和文化的不同特點(diǎn)而有不同的組合和交流。例如，在學(xué)校組織類型中，由于學(xué)校擁有基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，他們首先關(guān)注的是如何使用合適的學(xué)習(xí)工具（這些工具可以在線或離線使用）以管理或創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)資源。

正視實(shí)施在線教育的困難與實(shí)際需求

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為目前現(xiàn)有的在線教育還存在哪些問題？又該如何進(jìn)行改進(jìn)？

黃榮懷：在疫情的驅(qū)動下，學(xué)校教育正在整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向在線教學(xué)活動，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，同時也要正視學(xué)校實(shí)施在線教育中面臨的困難與實(shí)際需求。

從七個關(guān)鍵因素來看：第一，大量師生同時直播、點(diǎn)播和下載資源，高峰時段易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，因?yàn)閹熒际且跃蛹覟橹?，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)揮不了作用;第二，特殊時期優(yōu)質(zhì)教育資源出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性不足，難以滿足學(xué)校和教師個性化需求;第三，突發(fā)性大規(guī)模在線教育對技術(shù)應(yīng)用的要求更高，部分教師在學(xué)習(xí)工具的選擇、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)以及在線教學(xué)活動的組織等方面都存在一定的障礙;第四，師生時空分離，學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和自律性不足，很大程度上影響了教學(xué)效果，對教師和家長來說都是不小的挑戰(zhàn)。這些問題需要政府、企業(yè)（包括各大運(yùn)營商、各個教育企業(yè)等）和學(xué)校密切合作才能更好地解決。

多項(xiàng)成果助力全球在線教育

在線學(xué)習(xí)：為總結(jié)與共享“停課不停學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，助力全球教育“新形態(tài)”，您的團(tuán)隊(duì)取得了怎樣的研究成果？

黃榮懷：作為一個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，我們也希望作出一些貢獻(xiàn)，除了《彈性教學(xué)：中國“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》手冊，我們持續(xù)與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所、阿拉伯教科文組織等國際組織合作，針對不同群體、基于不同目的研制了相應(yīng)的手冊。

比如，《聯(lián)合國教科文組織開放教育資源建議書指導(dǎo)下的疫情期間開放教育實(shí)踐指南》手冊，通過介紹不同國家OEP（Open Educational Practices）實(shí)踐案例，展示了如何在疫情期間有效利用OER（Open Eductional Resources）和OEP來提升教學(xué)效率。希望能夠幫助老師們在日常教學(xué)中更好地創(chuàng)建、使用和傳播優(yōu)質(zhì)資源，也希望全社會能共同關(guān)注和推廣OER，為OER服務(wù)日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供支持。與此同時，我們發(fā)布了針對學(xué)生的《學(xué)校關(guān)閉期間學(xué)生居家主動學(xué)習(xí)指南：如何提升自主學(xué)習(xí)技能》手冊，為學(xué)生提供了具有針對性、可操作性的實(shí)用建議，有助于學(xué)生培養(yǎng)健康規(guī)律的生活習(xí)慣和自主高效的學(xué)習(xí)技巧?！陡咝Ｐ@關(guān)閉期間的彈性教學(xué)指南：如何確保高質(zhì)量的高等教育》手冊是針對高校教師的。手冊通過多樣化的國內(nèi)外高校教育案例，基于“彈性教學(xué)”理念，針對教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)方式選擇、教學(xué)資源利用、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果評價等各個環(huán)節(jié)提出了切實(shí)可行的建議，以期助力高校教師迎接在線教學(xué)挑戰(zhàn)、確保高等教育質(zhì)量。

未來教育“變”在形態(tài)

在線學(xué)習(xí)：之前，網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育只是各個學(xué)校的一種學(xué)習(xí)方式，在您看來，疫情之后，在線教育是否會成為學(xué)校的主流形式？在線教育如何與學(xué)校教育更好地融合？

黃榮懷：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，促進(jìn)在線教育和學(xué)校教育的統(tǒng)合，這毫無疑問是未來發(fā)展的方向。前面也提到，通過這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐可以看到，當(dāng)前學(xué)校在線教育還面臨很多問題。與此同時，傳統(tǒng)的學(xué)校教育對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與差異化管理也普遍存在一定的問題。我相信，隨著5G和人工智能技術(shù)的逐漸成熟，在線教育很容易解決這些問題。因此，線上線下的融合勢在必行。當(dāng)下，學(xué)校正好借這個契機(jī)，鼓勵老師將線上線下的一些教學(xué)方式通過這次實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，借助人工智能和大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析和教育評價，做好未來教育的設(shè)計(jì)和思考。

在線學(xué)習(xí)：您剛提到未來教育，聯(lián)合國教科文組織倡議“教育的未來”：共同成長。對此您有怎樣的認(rèn)識？這是否與您提出的智能時代發(fā)展智慧教育相契合？

黃榮懷：是的，疫情帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)會。我認(rèn)為，第一，這是全球共同定義未來教育的一個契機(jī);第二，這是一種以彈性教學(xué)和主動學(xué)習(xí)為特征的新型教育形態(tài);第三，這是一次廣大學(xué)生的人類生命教育的活動;第四，這是一次對全納教育的重大考驗(yàn);第五，這是一個凸顯教育信息化價值的特殊時期。

另外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步中的應(yīng)用日趨廣泛，教育的未來形態(tài)將依托技術(shù)迸發(fā)出前所未有的活力，智能技術(shù)與教育共同賦能未來。我認(rèn)為，“智慧教育”是未來教育的典型形態(tài)之一。它旨在構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，催生智能時代的教育制度。未來，學(xué)校的物理圍墻將被打破，學(xué)習(xí)環(huán)境從封閉走向開放，從最初搭建多媒體教室到數(shù)字校園，再到虛擬與現(xiàn)實(shí)交錯的智慧城市。到那時，人們對于學(xué)校認(rèn)知的心理圍墻也會被打破，學(xué)校被嵌套在智慧城市中，課堂的邊界和課堂的時空均會被極大地拓展。人工智能將廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)過程，并服務(wù)于個性化的終身教育。

在“教育的未來”全球倡議下，教育工作者需要加強(qiáng)國際合作、分享知識經(jīng)驗(yàn)，共同探索未來教育的答案。