陳永波

摘要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，小學生解決數(shù)學問題的能力較低，進行數(shù)學學習的信心不高，難以獲得一個滿意的數(shù)學成績。鑒于此，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要積極探索解決小學生解決數(shù)學問題能力低的對策，從而能夠加深學生對所學知識的理解，不斷提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;原因;對策

自新課標實施以來，提高學生解決數(shù)學問題的能力成為了廣大教育實踐者進行數(shù)學教學的重點，它可以讓學生享受到進行數(shù)學學習的成就感，從而不斷提高學生的探索熱情，并能夠有效落實素質(zhì)教育的理念。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學方式，對學生進行正確的指導，讓學生學會解決數(shù)學問題，從而不斷提高學生的數(shù)學能力。下面，我將從三個方面入手，就農(nóng)村小學生解決數(shù)學問題能力低的原因及對策進行一番研究。

一、農(nóng)村小學生解決數(shù)學問題能力低的原因

（一）知識儲備不夠

農(nóng)村小學生知識儲備不夠，理解水平較差，在解決數(shù)學問題之時，總會出現(xiàn)各種問題，久而久之，將會打擊學生解決數(shù)學問題的積極性，不利于小學生的發(fā)展，小學數(shù)學教學難以真正收到實效。鑒于此，教師需要積極解決農(nóng)村小學生知識儲備不夠的問題，從而不斷提高小學數(shù)學教學有效性。

（二）思維定式影響

傳統(tǒng)的、封閉式的教學模式固化了學生的思維，使學生只會死讀書，不能創(chuàng)新性的利用自己所學到的知識，小學數(shù)學教學培養(yǎng)了一批高分低能的學生，其教學價值難以充分發(fā)揮出來。

（三）缺乏反思習慣

許多學生認為只要完成教師布置的任務(wù)就可以了，卻很少進行自我反思，缺乏反思的習慣，在解決問題之時，總會犯同樣的錯誤，解決數(shù)學問題的質(zhì)量不高，難以大幅度提升自身的數(shù)學能力。

二、解決農(nóng)村小學生解決問題能力低的對策

（一）聯(lián)系生活，增加學生知識積累

在農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中，教師需要聯(lián)系生活進行教學，以此可以開闊學生的視野，不斷增加學生的知識積累，從而能夠加深學生對生活中的算理的認識，不斷提高學生的解題效率。

例如，以“數(shù)學廣角──雞兔同籠”為例，在進行教學之時，我為學生出了一道應(yīng)用題：車棚中存放著自行車和三輪車共10輛，一共有26個輪子，那么，自行車和三輪車分別有多少輛呢？并讓學生應(yīng)用自己掌握的教材知識進行了解答。在學生解答上述問題之時，我先聯(lián)系生活對學生進行了指導，使學生發(fā)現(xiàn)了題目中隱藏的條件，即一輛自行車有2個輪子，一輛三輪車有3個輪子。然后，我讓學生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的條件以及所學到的知識，高效率地解決了上述問題，從而不斷提高了學生解決實際問題的信心。這樣，教師通過聯(lián)系生活進行教學，使學生靈活應(yīng)用了自己掌握的教材知識，不斷提高了學生聯(lián)系實際的能力。

（二）依托媒體，激活學生數(shù)學思維

在農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中，教師需要積極利用多媒體進行數(shù)學輔助教學，以此可以激活學生的數(shù)學思維，并能夠解放學生的天性，從而不斷促進學生的個性化發(fā)展。

例如，以“面積”為例，在進行教學之時，我先利用多媒體，為學生出示了不同的需要數(shù)整格的圖形的圖片，并讓學生回答了以下問題：上述圖形中，哪個圖形的面積最大呢？你是怎樣數(shù)方格的呢？然后，我為學生出示了不同的需要數(shù)含半格的圖形的圖片，并讓學生思考了比較不同的圖形的面積的方法。最后，我利用多媒體，為學生鏈接了一些美麗的圖案，并讓學生展開了聯(lián)想，在方格內(nèi)設(shè)計了一個美麗的圖案。在學生設(shè)計結(jié)束之后，我讓學生說明了自己設(shè)計的圖案占多少個小方格，并讓學生為自己設(shè)計的圖案起了個名字，從而不斷增強了學生的學習技能。這樣，教師通過依托媒體進行教學，發(fā)散了學生的思維，不斷促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展和提升。

（三）引導反思，培養(yǎng)學生反思習慣

在農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中，教師需要積極引導學生進行反思，以此可以讓學生明確自己在學習中存在的問題，并能夠讓學生在今后的學習中進行改正，不再出現(xiàn)同樣的問題，從而能夠讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

例如，以“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”為例，在進行教學之時，我為學生講述了萬以內(nèi)的加法和減法的計算算理，并為學生出了幾道計算題，如347+189;471-289等等，對學生進行了計算專項訓練，以此不斷加深了學生對自己掌握的計算算理的熟悉度。在訓練結(jié)束之后，我引導學生對自己計算出錯的問題進行了分析，總結(jié)了自己出錯的原因，如抄錯題、沒有正確進位、退位等等，并指導學生收集了錯題資源，在出錯的問題中標注了出錯的原因，讓學生在課下進行了及時的反思，從而不斷提高了學生解題的正確率。這樣，教師通過引導學生進行反思，提高了學生的計算水平，獲得了數(shù)學計算教學的極大成功。

總而言之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要積極對農(nóng)村小學生解決數(shù)學問題能力低的原因進行探究，并要結(jié)合具體的原因，采用聯(lián)系生活，增加學生知識積累;依托媒體，激活學生數(shù)學思維;引導反思，培養(yǎng)學生反思習慣等合適的策略來對學生解決數(shù)學問題的能力進行培養(yǎng)，從而能夠讓學生主動進行知識的探索，不斷提高學生的綜合能力。

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