魯曉彤 崔瑤

一、走班制政策

為響應(yīng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，教育部于2014年12月16日出臺(tái)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》。文件指出：除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3個(gè)科目納入高考成績(jī)外，還有3門自選科目，自選科目由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中自主選擇，這一政策在2017年就已經(jīng)全面推進(jìn)，學(xué)生有多種不同的考試科目組合。

“走班制”包括三層含義：首先，學(xué)科和教室固定，即根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動(dòng)聽課。其次，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制，通過不同班級(jí)進(jìn)行組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。最后，走班形式以興趣為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課科目與內(nèi)容。源于差異教學(xué)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)等的分層走班制是一種新興的教學(xué)組織形式，教學(xué)組織形式是師生共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

二、對(duì)走班制的思考

學(xué)生主體地位愈加明顯。教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力，確定教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力狀況，選擇相應(yīng)難度的課程;還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇自己喜歡的老師;也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇上課的時(shí)段……，在走班的過程中學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己、估計(jì)自己能力，同時(shí)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)提升了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的角色，自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性都得到了提高，并逐漸找到未來發(fā)展方向。學(xué)生的交往范圍擴(kuò)大，學(xué)生之間的相互影響變大，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍。

選課走班制背景下，學(xué)生流動(dòng)性加大，這使得學(xué)習(xí)班、行政班的管理難度加大。為搞好雙班運(yùn)行下的管理，學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生三個(gè)層面的管理方式都需要不斷加以完善。首先，學(xué)校管理應(yīng)該精細(xì)化。隨著選課走班的推行，學(xué)校應(yīng)該由年級(jí)部管理向下和向上兩方面探索學(xué)校管理的新形式，如向下可以推行“教學(xué)單元工作組”負(fù)責(zé)制，向上可以實(shí)行“學(xué)校精細(xì)化管理”等。其次，班級(jí)管理應(yīng)該實(shí)行團(tuán)隊(duì)化。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)化，將學(xué)生科學(xué)分組，組成教學(xué)班管理團(tuán)隊(duì)，把學(xué)生個(gè)人行為與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)。第三，需要引導(dǎo)學(xué)生管理自主化。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該成立各種學(xué)生管理委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的自主管理。

分層走班制與傳統(tǒng)固定班級(jí)的大班制教學(xué)有明顯的區(qū)別，不再依據(jù)學(xué)生的各科總成績(jī)進(jìn)行分班，而是根據(jù)學(xué)生的各分科成績(jī)組成班級(jí)，便于教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教，避免了“一刀切”，面對(duì)流動(dòng)的課堂、多變的學(xué)生，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。必須加強(qiáng)選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。積極推行“自主、合作、高效”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)新課程理念，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提升課堂教學(xué)效率。

但實(shí)施走班制政策，也導(dǎo)致了一定的新問題的出現(xiàn)。比如學(xué)生或家長(zhǎng)有更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生的選擇常常會(huì)受追求高考高分?jǐn)?shù)的影響，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，興趣在后，選擇會(huì)具有盲目性，但走班制的自主選擇權(quán)著重是選擇，其前提是學(xué)生知道自己的興趣和特長(zhǎng)，并能將興趣和分?jǐn)?shù)有效統(tǒng)一。還有一些相對(duì)較難和冷門的科目，學(xué)生就會(huì)較少的選擇，例如高中物理學(xué)科難，會(huì)抵擋部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但這其中也會(huì)有部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槠淇荚囶}目偏難，就不會(huì)選擇物理學(xué)科，部分理工高校對(duì)學(xué)生的選拔方式著重看物理成績(jī)，會(huì)使這些部分理工高校失去一定數(shù)量的人才。走班制也取消了固定分班，取而代之是行政班和教學(xué)班來構(gòu)成日常班級(jí)，因此班級(jí)凝聚力在一定程度上會(huì)減弱，班級(jí)集體的概念弱化，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也會(huì)隨之減弱。

基于以上問題的討論，我們要采取一定的對(duì)策。推行教管合一，引導(dǎo)學(xué)生的自主管理，建立與走班制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)性指導(dǎo);配備選課指導(dǎo)老師，建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃;構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，充分利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，要保證合作團(tuán)體內(nèi)互相學(xué)習(xí)借鑒，將學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)展到最大化;同時(shí)為了使走班制注重學(xué)科性的特點(diǎn)最大化的體現(xiàn)出來，各大高校招生要在注重總分的同時(shí)更加注重專業(yè)，這就要對(duì)每個(gè)專業(yè)的考試科目都有相對(duì)應(yīng)的要求，還要注意科學(xué)設(shè)計(jì)、擇優(yōu)錄取。走班制是基礎(chǔ)教育改革的大勢(shì)所趨，會(huì)逐漸完善。總之，選課走班制符合新課改精神，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，是高中教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。盡管現(xiàn)在還有許多有待進(jìn)一步完善之處，但只要能夠做到精心設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃、合理評(píng)價(jià)，選課走班制就一定能夠“走”出效益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王卉.新高考改革形勢(shì)下走班制的問題反思[J].當(dāng)代教育論壇，2019，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

魯曉彤（1996.8—），女，滿族，籍貫：遼寧錦州，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院2019級(jí)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）;

崔瑤（1995.11—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院2019級(jí)研究生，研究方向：心理健康教育。

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育碩士研究生院 遼寧沈陽(yáng) 110034）