譚光輝

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，越來(lái)越多的事物出現(xiàn)在了學(xué)生的生活中，為了跟上社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也變得越來(lái)越多。許多的學(xué)生教師在課堂中使用一些手段來(lái)加快數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這就導(dǎo)致教師將絕大多數(shù)時(shí)間都放在了知識(shí)地講授上，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并消化所學(xué)的知識(shí)，這樣的方法是不正確的，所以本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談隨堂練習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，并說(shuō)一說(shuō)隨堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性，希望能夠引起教師的重視并給教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;隨堂練習(xí);及時(shí)鞏固;了解情況;拓展知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-117

小學(xué)階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西非常多，雖然這些知識(shí)都比較基礎(chǔ)，但是涉及的全面卻很廣泛，不但有簡(jiǎn)單的計(jì)算，還有方程、幾何圖形等一系列的知識(shí)。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，許多的數(shù)學(xué)教師不再讓學(xué)生進(jìn)行隨堂的練習(xí)，而是讓學(xué)生在課下自己消化這些知識(shí)，并且還會(huì)給學(xué)生布置一些練習(xí)題。但是小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，不能很好地約束自己的行為，有一些學(xué)生不會(huì)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遺忘大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就降低了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，浪費(fèi)了課堂中的很多時(shí)間，所以教師應(yīng)該重視起隨堂的練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。

一、能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡均在12歲以下，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，能夠很快地掌握所學(xué)知識(shí)。但是如果學(xué)生不及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生就會(huì)很快地遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)。這非常不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。所以教師在授課的過(guò)程中，一定要抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才能確保學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要在追求“數(shù)量”的同時(shí)要保證教學(xué)的質(zhì)量，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，也要注意方法，不能讓學(xué)生對(duì)隨堂練習(xí)產(chǎn)生反感，才能保證隨堂練習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的講授時(shí)，我在進(jìn)行課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生都能跟上我的思路，而且課堂效果非常的好，但是在完成講授后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)生的知識(shí)，我安排學(xué)生進(jìn)行隨堂的練習(xí)，我給學(xué)生布置了許多兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)隨堂的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的許多的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的答案。我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而且還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。而且讓學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，還為下一節(jié)課堂的教學(xué)做準(zhǔn)備，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、能夠讓教師了解學(xué)生的掌握情況

數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，會(huì)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不但可以讓學(xué)生集中精神，還能讓教師了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)，從而進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)。隨堂的練習(xí)也是一樣，教師讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還可以及時(shí)得到教學(xué)的反饋，了解學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生掌握情況良好，教師就可以順利地進(jìn)行下一階段地教學(xué)，但是如果學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)的知識(shí)，教師就需要改變教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一層次地教學(xué)。如果學(xué)生還是不能掌握，那么教師就需要反思自己的教學(xué)方法，并改變教學(xué)策略再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”一課的講授時(shí)，我向?qū)W生講授了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法，并告訴了學(xué)生要注意的事項(xiàng)。本以為這節(jié)內(nèi)容只需要四個(gè)課時(shí)就可以完成，但是在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生都不能準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。于是我改變了教學(xué)的計(jì)劃，我沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行下面內(nèi)容的講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中做一些萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的題目，當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生都可以準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我才開(kāi)始后面內(nèi)容的講授。我通過(guò)隨堂練習(xí)，及時(shí)地了解了學(xué)生的掌握情況，從而可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、可以向?qū)W生拓展一些相關(guān)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)非常多的知識(shí)來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)就可以在隨堂練習(xí)階段向?qū)W生拓展一些相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如果學(xué)生在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分良好，教師就可以拓展一些和數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);如果學(xué)生遇到了困難，教師也可以向?qū)W生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生改變自己的思維，從多個(gè)方面進(jìn)行思考問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“幾分之幾”一課的講授時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的分子和分母等一系列的知識(shí)，并更深一步地講解了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨堂的練習(xí)，給學(xué)生說(shuō)四分之三、六分之五等一系列的分?jǐn)?shù)來(lái)讓學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成后，我又讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下五分之三和五分之二，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們都學(xué)習(xí)過(guò)加法和減法，那么想一想，分?jǐn)?shù)能不能進(jìn)行加法和減法呢，如果能，需要滿(mǎn)足什么條件呢？”然后我留給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)生的知識(shí)，還給學(xué)生簡(jiǎn)單地透露了一些更深層次的知識(shí)，為下一節(jié)地講授做好了充分的準(zhǔn)備。

總的來(lái)說(shuō)，隨堂練習(xí)時(shí)非常重要的，數(shù)學(xué)教師利用重視起來(lái)，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，也可以豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，從而帶給學(xué)生一節(jié)充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。教師在安排學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)要注意，應(yīng)該使用一些教學(xué)手段來(lái)保證隨堂練習(xí)的效果，并督促班級(jí)中的學(xué)生，這樣才不會(huì)浪費(fèi)課堂中寶貴的時(shí)間。教師也要在一旁及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生掌握情況不好時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。教師還可以通過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)向?qū)W生拓展一些知識(shí)，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，還增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董永康.“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的研究”之——課堂練習(xí)的教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）