唐敬

摘要：幼兒教師為了構(gòu)建出趣味化的教育活動(dòng)，需要將手指游戲融入到幼兒教育當(dāng)中，憑借有趣的手指游戲?yàn)橛變撼尸F(xiàn)出豐富的教育體驗(yàn)，使得每一位幼兒都在動(dòng)手的過(guò)程中鍛煉自己的能力，感受到幼兒教育的樂(lè)趣。為了提升手指游戲的實(shí)施效果，教師需要通過(guò)步驟明確的教育引導(dǎo)形式，培養(yǎng)幼兒的手指操作能力，促使幼兒在愉快的活動(dòng)氛圍中逐步提升手指靈活度，掌握手指游戲的參與技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手指游戲;趣味

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-089

趣味手指游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，需要教師遵循一定的教育規(guī)則加以開(kāi)展。一開(kāi)始幼兒可能無(wú)法掌握手指游戲的實(shí)施規(guī)則和技巧，此時(shí)就需要教師通過(guò)演示的形式吸引幼兒的注意力，使得幼兒積極跟隨教師的演示進(jìn)行模仿和感受，進(jìn)而切實(shí)掌握手指游戲的操作技巧。接著教師就可以邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)中逐步掌握手指游戲的操作方法;最后教師可以通過(guò)合作表演的形式與幼兒共同演繹這種有趣的手指游戲作品，使得幼兒在趣味化的手指游戲體驗(yàn)中感受到自信心和成就感。手指游戲的有效開(kāi)展需要教師合理安排，巧妙開(kāi)展，在符合幼兒能力基礎(chǔ)的前提下，切實(shí)鍛煉幼兒的手指操作靈活度。在教師的培養(yǎng)和幼兒的參與中，每一個(gè)手指游戲都能夠起到良好的教育效果。

一、教師演示

手指游戲的石室中，一開(kāi)始幼兒肯定無(wú)法順利完成手指游戲的步驟，掌握，此時(shí)教師就可以通過(guò)教師演示的形式為幼兒呈現(xiàn)出有趣的手指游戲，使得幼兒在觀察中建立興趣，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性。當(dāng)幼兒建立了興趣之后，則能夠更主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)，投入到手指游戲的實(shí)踐中。因此教師演示手指游戲?qū)嵤┻^(guò)程中必要的步驟，也是教師提升幼兒參與度的重要保障。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行“關(guān)門”手指游戲的時(shí)候，通過(guò)趣味化的教育演示過(guò)程吸引幼兒的注意力。教師嘗試使用語(yǔ)言表達(dá)“大門關(guān)上了”，然后一邊說(shuō)著一邊使用兩個(gè)大拇指碰在一起;當(dāng)教師說(shuō)道“二門關(guān)上了”的時(shí)候，教師就使用兩個(gè)食指碰在一起;當(dāng)教師說(shuō)道“三門關(guān)上了”的時(shí)候，就是用兩只手的兩根中指碰在一起……愉快的手指游戲使得幼兒認(rèn)真關(guān)注，且促使幼兒結(jié)合教師的教育演示建立了濃厚的活動(dòng)參與主動(dòng)性。當(dāng)教師完成演示之后，幼兒紛紛詢問(wèn)教師是否能夠?qū)⑦@個(gè)有趣的小游戲教給自己?？梢?jiàn)，教師的教育演示不僅能激發(fā)幼兒的手指游戲參與興趣，還能夠幫助幼兒更好地投入到后續(xù)的手指游戲?qū)嵺`中，取得良好的手指游戲參與效果，為后續(xù)的教育活動(dòng)體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒參與

當(dāng)幼兒建立了手指游戲的參與興趣之后，教師就可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在反復(fù)的練習(xí)中順利完成設(shè)置游戲的技巧掌握，鼓勵(lì)幼兒在愉快的游戲?qū)嵺`中感受到這種手指操作的樂(lè)趣和成就感。隨著幼兒的反復(fù)參與和練習(xí)，其手指游戲的參與技巧十分嫻熟，也能夠在此過(guò)程中建立自信心和榮譽(yù)感。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“這里就是我的家”趣味手指游戲的時(shí)候，教師針對(duì)游戲中不同的手指操作方式進(jìn)行了詳細(xì)的講解和展示，要求幼兒在教師的幫助下順利完成不同手指游戲?qū)嵤﹦?dòng)作的理解和掌握。教師結(jié)合“我的家”這個(gè)詞語(yǔ)的說(shuō)出，使用雙手做出了一個(gè)倒三角的手勢(shì);說(shuō)出“我的爺爺看電視”的時(shí)候，使用兩個(gè)手指指了指自己的眼睛;說(shuō)出“我的奶奶織毛衣”時(shí)使用兩個(gè)手指做出了交纏的手勢(shì);說(shuō)出“我的爸爸擦地板”的時(shí)候，使用兩只手做出了擦地板的動(dòng)作……不同的話語(yǔ)伴隨著不同的手指動(dòng)作進(jìn)行展示，幼兒在參與中完成了歌謠的掌握，也伴隨著歌謠實(shí)現(xiàn)了手指動(dòng)作的順利掌握。最終，幼兒在教師的幫助下順利完成了手指游戲的參與，還在參與中感受到手指游戲的實(shí)施快樂(lè)。

三、合作表演

當(dāng)幼兒順利完成了手指游戲的步驟掌握之后，教師就可以通過(guò)合作表演的形式與幼兒共同進(jìn)行手指游戲展示，憑借趣味化的手指游戲展示為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。手指游戲的合作表演還能夠?yàn)橛變河變籂I(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，使得幼兒積極參與到手指游戲表演中，以滿滿的自信和嫻熟的手指動(dòng)作，進(jìn)行趣味化的演繹。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“每個(gè)手指有任務(wù)”趣味手指游戲的時(shí)候，教師通過(guò)“一根棍”的口令請(qǐng)幼兒伸出一根手指;通過(guò)“二剪刀”請(qǐng)幼兒伸出兩根手指;通過(guò)“三叉子”請(qǐng)幼兒伸出三根手指;通過(guò)“四板凳”請(qǐng)幼兒伸出四根手指并進(jìn)行彎曲……一直到幼兒伸出了十根手指，教師鼓勵(lì)幼兒在反復(fù)練習(xí)中順利完成手指游戲各個(gè)部分內(nèi)容的全面掌握。趣味化的游戲?qū)嵤┬问轿擞變旱淖⒁饬Γ偈褂變焊e極地參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合教師的幫助完成了手指游戲的實(shí)施內(nèi)容。值得注意力的是，當(dāng)教師幫助幼兒完成了手指游戲的各個(gè)動(dòng)作掌握后，教師就邀請(qǐng)幼兒整齊劃一地跟著教師的歌謠口令參與合作表演，共同呈現(xiàn)出美妙的手指游戲。最終，幼兒在集體合作表演中完成了手指游戲展示。

綜上所述，幼兒教師可以通過(guò)有趣的手指游戲也給幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)，幫助幼兒在鍛煉手指靈活度的同時(shí)，建立良好的專注度和個(gè)人品質(zhì)。為了提升手指游戲的實(shí)施效果，教師可以通過(guò)教師演示的形式幫助幼兒，積極參與，促使幼兒了解手指游戲的參與方法;教師可以通過(guò)幼兒參與的形式鼓勵(lì)幼兒積極實(shí)踐，促使幼兒在反復(fù)實(shí)踐中順利完成手指游戲的操作步驟掌握;教師還可以通過(guò)合作表演的形式，與幼兒共同進(jìn)行手指游戲的演繹，使得每一位幼兒都在此過(guò)程中建立自信心，成就感與榮譽(yù)感。由此可見(jiàn)，手指游戲不僅能夠?yàn)橛變涸鎏斫逃顒?dòng)的參與樂(lè)趣，也能夠充分鍛煉幼兒的個(gè)人能力，使得幼兒在愉快的活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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