王怡

摘要：科學(xué)教育的內(nèi)容具有一定的抽象性，對(duì)于小班幼兒來(lái)講，開展幼兒園科學(xué)教育、實(shí)施相關(guān)的課程，就必須創(chuàng)造良好的環(huán)境作為支持。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境時(shí)，應(yīng)該遵循小班幼兒年齡階段的特點(diǎn)，圍繞科學(xué)教育的啟蒙教育目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境以及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，為幼兒發(fā)展初步的探究能力，形成科學(xué)探究精神創(chuàng)造條件。本文結(jié)合小班科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情況，對(duì)小班科學(xué)教育視野下如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境進(jìn)行了分析與探討，以期為教師更好地萌發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，初步發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力，提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：小班;科學(xué)教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-001

環(huán)境是重要的隱性課程。環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展以及健康成長(zhǎng)都具有重要的作用。在幼兒園小班科學(xué)教育中，我們也特別重視環(huán)境的教育功能，越來(lái)越重視科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在小班開展科學(xué)教育教學(xué)的過程中，我們也努力學(xué)習(xí)《指南》精神，并認(rèn)識(shí)到小班幼兒喜歡接觸大自然，并對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象非常感興趣。從這點(diǎn)出發(fā)，我們就可以創(chuàng)設(shè)更加自然性的環(huán)境，為幼兒直接感知，形成感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，并獲得全面提升創(chuàng)造環(huán)境。在幼兒園科學(xué)教育中，我們以科學(xué)活動(dòng)為載體并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以期促進(jìn)幼兒自主游戲和探究，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中不斷地建構(gòu)新的知識(shí)，形成科學(xué)的概念。

一、對(duì)小班幼兒科學(xué)教育環(huán)境內(nèi)容的實(shí)踐探索

（一）圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境

幼兒園五大領(lǐng)域課程的建構(gòu)與實(shí)施主要是以主題活動(dòng)的形式為載體。在主題活動(dòng)中我們實(shí)施科學(xué)領(lǐng)域的課程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，必須與主題教育的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。比如我們創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題活動(dòng)墻，要滲透科學(xué)教育的內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)他們自主開展科學(xué)控游戲。以培養(yǎng)幼兒觸感的科學(xué)教育活動(dòng)為例，我們根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容收集與主題活動(dòng)相關(guān)的物體，而它們給人的觸感不同，教師將其粘貼在主題墻上，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與這些物體進(jìn)行接觸，通過不斷的觸摸，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，了解這些事物的不同特征，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了他們身體的感覺哭器官，促進(jìn)了他們身體感官的發(fā)展。

（二）利用一日生活活動(dòng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，與幼兒的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，可以使科學(xué)教育內(nèi)容更加生動(dòng)直觀、形象具體，也降低了科學(xué)探究活動(dòng)的難度，容易調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。如春天來(lái)了，我們?cè)谖绮托菹⒌沫h(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)幼兒到戶外散步，讓他們欣賞和觀察哪種花在春天開放、小草有什么變化，進(jìn)而使他們產(chǎn)生探索大自然的濃厚興趣，激起他們強(qiáng)烈的探究欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的材料科學(xué)教育環(huán)境

對(duì)于小班幼兒來(lái)講，在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，我們要增強(qiáng)幼兒之間的合作探究與互動(dòng)交流，這也是我們創(chuàng)設(shè)科教育環(huán)境所需要考慮的一方面，為此我們?cè)诓牧贤斗欧矫嬉龑?dǎo)幼兒合作探究，提高他們的科學(xué)探究質(zhì)量。

如在圍繞“顏色蹦蹦跳”這個(gè)主題開展的科學(xué)探究活動(dòng)中，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)選擇了幼兒特別感興趣的氣球、透視鏡、蠟燭等不同的操作材料。幼兒對(duì)材料的認(rèn)知不同，就會(huì)引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，并促使他們更加認(rèn)真地觀察和學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥苯痈兄秃献鲗W(xué)習(xí)中了解事物的特征與顏色變化，在與材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)探究材料的投放方面，我們還要尊重幼兒的發(fā)展差異。比如對(duì)針對(duì)一些發(fā)展較為緩慢的幼兒來(lái)講，我們要投放一些高結(jié)構(gòu)的材料，仿真度較高能夠有效喚醒幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)，發(fā)展相對(duì)較快的幼兒，我們就可以投放一些半成品或者是無(wú)結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒自制玩具，并創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)開展科學(xué)探究活動(dòng)，最終提高他們的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境，在探究問題支持下引導(dǎo)幼兒持續(xù)游戲

在創(chuàng)造了基本的科學(xué)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，為了維持幼兒持續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的環(huán)境，以發(fā)展幼兒的初步科學(xué)探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師具有一定的問題意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)探究性的問題，引導(dǎo)幼兒圍繞該問題開展科學(xué)探究活動(dòng)。為了使這些問題更加符合幼兒的興趣需求，教師要認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，捕捉他們的興趣點(diǎn)。

比如在圍繞“車子叭叭叭”這個(gè)主題，開展了科學(xué)探究游戲活動(dòng)，教師一開始投放的材料，包括各種類型的小汽車，孩子們可以通過與這些小汽車的積極互動(dòng)，來(lái)了解這些汽車的名稱、用途以及構(gòu)造特點(diǎn)。隨著游戲的持續(xù)推進(jìn)，有些幼兒對(duì)這些玩具材料失去了興趣，此時(shí)教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的游戲場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一些探究性的問題，引導(dǎo)幼兒持續(xù)探究。比如針對(duì)玩具汽車數(shù)量過多、擺放不夠整齊等情況，教師提出問題：這些汽車怎樣擺放才能更加整齊呢？接下來(lái)讓幼兒參觀停車場(chǎng)，引導(dǎo)他們和教師一起設(shè)計(jì)停車處。在這個(gè)過程中又產(chǎn)生了“如何將停車處建行得更加牢固”這樣一個(gè)問題，孩子們一邊操作，一邊研究，一邊討論，他們不斷地使用紙盒、紙箱、鐵絲、木板等材料進(jìn)行嘗試，既提高了他們的動(dòng)手操作能力，也使他們?cè)谥苯痈兄蝎@得了更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，了解了科學(xué)知識(shí)形成的過程，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

總之，在小班科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要認(rèn)真觀察和研究，就能隨處創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，使環(huán)境與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，激發(fā)他們操作的興趣，從而使他們?cè)谥苯痈兄?、?dòng)手操作、親身體驗(yàn)中獲得淺顯的科學(xué)知識(shí)，形成一定的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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