隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能化的運(yùn)用越來越廣泛。教育教學(xué)的方方面面也深受其影響，其中變化最大的莫過于是教學(xué)資源變得更加多元化、教學(xué)素材更加多樣化、教學(xué)設(shè)備更加智能化。國家也越來越重視教育信息化的發(fā)展，將數(shù)字教育資源建設(shè)列為工作的重點(diǎn)，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。對(duì)于音樂課堂而言，課時(shí)短、課量少、素材要求多、硬件設(shè)備要求高讓很多音樂老師們經(jīng)?？嗖豢把浴Ｐ滦徒虒W(xué)資源不僅能提高課堂效率、豐富教學(xué)模式，還能增強(qiáng)師生交流、讓教學(xué)行為突破時(shí)間和空間的限制，儼然成為了現(xiàn)代教師們不可或缺的教學(xué)工具和得力助手。然而，新型的教學(xué)資源的極速發(fā)展也帶來了不少的負(fù)面影響。海量的素材信息無從選擇、新興的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的速度太快、信息技術(shù)處理能力的滯后等等也同樣讓老師們無所適從。如何將教學(xué)資源簡(jiǎn)扼化處理？如何在音樂課堂中有效的運(yùn)用新型教學(xué)資源？如何處理傳統(tǒng)教育資源和新型教學(xué)資源的關(guān)系？

“大道至簡(jiǎn)”是老子《道德經(jīng)》里的一句至理名言，指事物的基本原則和規(guī)律是極其簡(jiǎn)單明了的。武術(shù)高手總能一招制敵，高人指點(diǎn)往往一語道破天機(jī)，最厲害的醫(yī)生也總是一針見血。在教育教學(xué)中，我們也應(yīng)該具備化繁就簡(jiǎn)的能力，特別是在面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源時(shí)，要懂得放下執(zhí)念和心理包袱。把混雜的素材明了化，把深?yuàn)W的信息技術(shù)通俗化，把浮夸的多媒體樸實(shí)化。

一、精于心簡(jiǎn)于形

精于心指對(duì)于事物的核心要領(lǐng)要熟識(shí)理解，簡(jiǎn)于形是指能用最簡(jiǎn)單形式、最通俗的表達(dá)呈現(xiàn)出來。在音樂教育教學(xué)中，“精于心簡(jiǎn)于形”要求老師們首先要對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象了如指掌，這是合理選擇運(yùn)用音樂類數(shù)字化教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)，才能對(duì)不匹配的教學(xué)資源做到“斷舍離”，對(duì)合適的教學(xué)資源拿捏運(yùn)用的“精準(zhǔn)穩(wěn)”。

（一）教學(xué)資源的選擇利用要精煉。素材性教學(xué)資源具有直接性特點(diǎn)，有時(shí)甚至可以作為教學(xué)內(nèi)容使用，這類的教學(xué)資源應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼切的，能直觀的表達(dá)教學(xué)目的的。

（二）教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式要更精準(zhǔn)。條件性教學(xué)資源是素材和信息的載體，選擇合適的設(shè)備和環(huán)境才能將內(nèi)容表達(dá)的更深刻有力。精準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式才能使素材達(dá)到更高的有效性。

（三）教學(xué)資源的的使用時(shí)機(jī)要精確。師者，傳道授業(yè)解惑也。相信不少老師非常善于在教學(xué)過程中“設(shè)疑”，喜歡用“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，那么相應(yīng)的教學(xué)資源要與之相匹配，才能更好輔助教學(xué)方法和手段的達(dá)成。另外，教學(xué)過程的邏輯順序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也決定了教學(xué)資源使用時(shí)機(jī)。一個(gè)在拓展環(huán)節(jié)準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不應(yīng)該在課堂開始時(shí)中使用已有改編版本的歌曲作為導(dǎo)入;而翻轉(zhuǎn)課堂中，也不會(huì)在教學(xué)的最后才讓學(xué)生使用Ipad去搜索相關(guān)知識(shí)的概念和定義。

（四）教學(xué)資源的開發(fā)和挖掘要精巧。盡管大部分教學(xué)資源都已經(jīng)被開發(fā)，也易于發(fā)現(xiàn)。但其實(shí)在生活中，在教育教學(xué)過程中，仍然有很多即時(shí)的、隱蔽的教學(xué)資源還可以有待挖掘。比如上文提到的人本性教學(xué)資源，它可能是不斷變化生成的。在課堂中，學(xué)生的一個(gè)“回答”、一個(gè)“錯(cuò)誤”、一次課堂反饋都有可能生成即時(shí)的教學(xué)資源，如果能很好的在課堂中加以利用，將是與眾不同的不可再生教學(xué)資源。

二、去繁就簡(jiǎn)返璞歸真

隨著新型教學(xué)資源的層出不窮，老師們也“亂花漸欲迷人眼”般的迷失在了眾多的選擇之中。尤其是多媒體教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，讓很多老師經(jīng)常用多媒體課件來完成全部的教學(xué)任務(wù)，而拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)資源。然而這些新型的教學(xué)資源一定優(yōu)勝于傳統(tǒng)資源嗎？多媒體課件和高科技教具真的是傳統(tǒng)教學(xué)資源無法替代的嗎？誠然，新型的教學(xué)資源在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，但是也不是完全不可替代的。特別是在很多公開課里，很多老師特意選擇一些標(biāo)新立異的教學(xué)資源，這樣好像才能顯示出課堂的創(chuàng)新和改革。然而教學(xué)效果卻不一定盡如人意。使用過于繁瑣的教學(xué)資源，倒不如返璞歸真的選擇相適宜的傳統(tǒng)教學(xué)資源，更直接明了的達(dá)成教學(xué)目的。在音樂課堂中，就有不少傳統(tǒng)教學(xué)資源是新型教學(xué)資源不可替代的。

（一）老師的范唱。在音響設(shè)備和多媒體音頻資料還沒有現(xiàn)在這么豐富的年代，很多音樂老師在歌唱課中幾乎全部都用自己的范唱來教授歌曲的學(xué)習(xí)。然而當(dāng)點(diǎn)擊“播放”變的輕而易舉，很多老師也疲于范唱，放任學(xué)生自己跟隨音樂學(xué)唱。其實(shí)，在老師的范唱中學(xué)生不僅能直接模仿老師演唱的方法和技巧，還能直接體會(huì)老師對(duì)于歌曲的情感傳遞。這些都是一段音頻資料不能給予的，老師范唱的第一現(xiàn)場(chǎng)的感染力一定勝過任何從音響里傳出的聲音，否則為什么還有這么多觀眾愿意花大價(jià)錢去音樂廳聆聽音樂大師的現(xiàn)場(chǎng)表演呢？

（二）老師的板書。自從有了多媒體課件，教室里的黑板似乎變得有點(diǎn)多余，甚至在部分學(xué)校的音樂教室里，黑板已不復(fù)存在。但其實(shí)在音樂課堂中，板書能有助于學(xué)生在感性的音樂體驗(yàn)中獲得理性的理解。例如，當(dāng)我們?cè)诋嬓删€條的時(shí)候、分析樂句結(jié)構(gòu)的時(shí)候、講解音樂背后的文化內(nèi)涵的時(shí)候，都需要有固定的板書輔助學(xué)生形成直觀的感受和清晰的邏輯。而不斷翻頁變化的ppt，并沒有那么容易讓學(xué)生對(duì)某一頁ppt產(chǎn)生深刻的印象。另外，一手漂亮的粉筆字或有趣的簡(jiǎn)筆畫依然也能引起學(xué)生的興趣，相信學(xué)生在目睹你一筆一畫生成板書的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

（三）真實(shí)樂器的使用。隨著平板電腦進(jìn)入音樂課堂的使用，聆聽使用各種樂器的聲音也變得便捷很多，在不少的課堂上學(xué)生也能參與各種樂器的演奏和創(chuàng)編，一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。而某些大件的樂器能真實(shí)的進(jìn)入課堂也是一件不容易的事情，由此很多老師便舍棄了真實(shí)樂器的使用，依賴于合成器帶來的樂器音效。一方面，合成音效有時(shí)并不能真實(shí)再現(xiàn)樂器真實(shí)的音色;另一方面，合成音效只需要簡(jiǎn)單的“點(diǎn)擊”選擇音效，而不能真實(shí)的感受不同種類樂器的魅力。撥弦樂器的靈動(dòng)、拉弦樂器的悠長、打擊樂器的動(dòng)感只憑手指在屏幕上的敲擊是體會(huì)不到的。特別是音樂老師在課堂上適時(shí)的展示自己擅長的樂器，能夠在瞬間就增加教師的個(gè)人魅力，在課堂上樹立專業(yè)的另外，譬如奧爾夫音樂教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)小樂器的使用能夠直接有效的訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍、感知音樂的律動(dòng)，恐怕這些教學(xué)目的的達(dá)成還必須得依賴傳統(tǒng)教具得使用。

總之，音樂教學(xué)資源數(shù)量再繁多，也只用選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量能有直接作用的;種類再豐富，也可以進(jìn)行再整合創(chuàng)新，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)用;更新再迅速，也要體現(xiàn)音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)?！按蟮乐梁?jiǎn)”的教學(xué)資源觀，簡(jiǎn)約而直達(dá)教學(xué)本質(zhì)，不囿與形式。追求教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)資源的明了，教學(xué)形式的簡(jiǎn)單，教學(xué)效果的多元，突出教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，提高教學(xué)資源的創(chuàng)新整合能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介：曾白瑀（86.07-），女，湖南，職稱：中一，研究方向：高中音樂鑒賞教學(xué)研究。

（深圳市龍崗區(qū)平湖外國語學(xué)校 518000）