段紹銳

摘要：建構優(yōu)質高效的小學課堂，作為近年來的熱點，一直是教育者們努力的方向。學校、教師與學生是三個重要成分，需要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能構建優(yōu)質高效的小學課堂。

關鍵詞：小學課堂;條件;策略

一、引言

所謂優(yōu)質課堂即最大程度的發(fā)揮課堂教學的功能，即在有限的時間內最大程度完成教學任務。在課堂上，學生及時理解消化課堂知識，并于課后根據所學知識完成相關作業(yè)。近年來，構建優(yōu)質小學課堂一直是新課改的重要內容，也是各地區(qū)各學校努力的方向。構建優(yōu)質高效的小學課堂不僅需要充分了解小學生的學習特點以及學習習慣，還要十分熟悉教材。而這就需要學校領導、老師與學生的配合。

二、優(yōu)質高效小學課堂構建條件

構建優(yōu)質高效的小學課堂，使學生在輕松的課堂上學習到更多的知識。構建優(yōu)質高效的課堂的條件主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加強領導，完善制度，注重科研

學校應成立以校長為首構建優(yōu)質高效小學課堂的領導班子，負責構建的一系列事物，并對各年級和教研組的課堂改革情況進行指導和評價[1]。并逐漸完善學校各項規(guī)章制度以及教學管理體系，使之既符合新課改課標要求，又利于教師提高教學水平和學生發(fā)展。學校領導應鼓勵教師進行科研活動，以科研為主聚焦學校較為突出的教育問題，進行深入的研究，為解決問題提出有效可行的方法。

（2）把握教材，分析重難點，設置合理的教學方法

構建優(yōu)質小學課堂，達到高效學習目的。對于教師而言就要全面掌握教材、認真?zhèn)湔n、突出重難點，并根據小學生身心發(fā)展不成熟、注意力不集中、抽象思維弱等特點設計出合理的教學方法，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”與“灌輸式”教學方法。根據小學生的特點，設計出獨特的教學方法，比如：在數(shù)學課上融入數(shù)學游戲，小學生在45分鐘的課堂上，前十分鐘可能還在回憶與同學們玩耍的游戲，后十分鐘就想著趕緊下課，注意力已經分散。對此，融入輕松愉快的數(shù)學游戲，能夠吸引學生的注意力與提高學習興趣，加強知識的鞏固[2]。

課后，按照學生能力的高低布置合理的作業(yè)，做到困學難學的學生會做題目，理解題目，鞏固知識點，成績好的學生在基礎上能有所突破。

（3）做好課前預習，尋找與新課相關知識，拓展學習內容

構建優(yōu)質高效課堂，學生作為主體，有著重要作用。如何構建優(yōu)質高效的課堂，對于學生而言，要充分發(fā)揮主動性與自主性。學生在課前應主動預習，把文中的重難點與疑問之處找出來，帶著問題進入課堂。此外，除預習課本內容外，還應找尋與本課相關的課外知識。以六年級下冊語文課本《魯兵遜漂流記》為例，重難點：了解這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些小事與體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。課外知識：了解作者笛福的相關經歷、代表作品以及小說創(chuàng)作的背景。如此，學生不僅能夠學習課本知識，還能夠拓展知識，增加知識儲備。

學生作為學習的主體，調動學習的主動性，能夠提高學生學習的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提高課堂學習效率。

三、優(yōu)質高效小學課堂構建策略

優(yōu)質高效課堂的建構處了具備一定的條件外，還需要一定的策略，包括良好的教學氛圍、師生交流空間以及課堂上讓學生以小組為單位進行學習與總結，以達到建構優(yōu)質高效小學課堂的目的。

（1）創(chuàng)造良好的教學氛圍

小學生具有注意力不集中的特點，教師必須根據這一情況，創(chuàng)造出良好的學習氛圍，來保證教學的優(yōu)質與高效。在教學中，教師依據教學內容使用一些有趣、生動、直觀的教學手段，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。并引導學生主動探討，提高他們的學習興趣。讓學生能夠充分感受到步步為營的充實、學習漸入佳境，從而樹立學習學生的信心。

在教授具體環(huán)節(jié)中，可以設置與學生已學知識與相關經驗相適應的情景，對學生的認知產生沖擊、刺激出學生探究欲望，讓其浸沒于欲罷不能的自我探究氣氛中。課后作業(yè)應設計不同難度的題目，呈梯子型，如此便可使學生在學習上感受到漸入佳境的喜悅。

此外，設置獎懲制度，來激發(fā)學生的學習興趣。比如：設計一張免作業(yè)卡，根據學生平時的學習表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，表現(xiàn)好則獎勵免作業(yè)卡一張，卡免做作業(yè)一次。通過有趣的獎懲制度，能有效的激發(fā)學生學習興趣。

（2）創(chuàng)造師生交流空間，構建良好師生關系

教師對于學生的了解，主要是關于學習方面，其他方面沒有過多的了解。有時候僅憑成績的好壞，便對學生的其他方面做決定行判斷，這也許會是師生關系變得惡劣，不利于優(yōu)質高效課堂的建立。如何解決這一問題呢？可通過設置一堂特別的師生交流課，老師可詢問學生除成績外的生活情況，并根據校內校外不同的表現(xiàn)，來制定出有效管理的方法。學生也可向老師吐露心聲，說出學習上的困難。如此，師生交流加強，了解加強，可根據學生特點制定優(yōu)質高效的課堂。

（3）以小組為單位總結拓展

建構優(yōu)質課堂，要充分發(fā)揮學生的主動性與自主性。在課堂上如何調動學生的學習積極行呢？可以成立小組，以小組為單位進行學習。比如：在作文課上，以8人為一個小組，設置一個主題，讓同學之間互相交流彼此擬定的作文題目、文章是如何構思。老師選出好作文進行分享，并貼在班級作文墻上。同學之間通過交流，能使彼此得到進步，對于不會下筆的同學可以起到啟發(fā)作用，同時，同學之間也交流了各自的學習心得，達到共贏。

結語

建構優(yōu)質高效的小學課堂，需要學校領導、老師與學生三者共同努力。校領導要發(fā)揮帶頭作用，制定出相應的管理制度，鼓勵老師進行科研。教師應熟悉教材并制定出合理有趣高效的學習氛圍，讓學生能夠漸入佳境，達到優(yōu)質高效的目的。學生作為學習的主體，應主動學習，做好課前預習工作與完后課后的作業(yè)，主動搜集更多的課外知識，加強鞏固延展知識。如此才能建構優(yōu)質高效的小學課堂。

參考文獻

[1]晉師附小.加快推進課堂教學改革 構建優(yōu)質高效和諧課堂[J].太行日報，2011-09-24.

[2]龔衛(wèi)權.試論數(shù)學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].名師在線，2020（08）.

（貴州省松桃苗族自治縣盤信鎮(zhèn)民族完小 貴州 松桃 554102）