李英霞

讀后續(xù)寫(xiě)是2016年高考英語(yǔ)試題中新增加的一類(lèi)題型。這一題型要求學(xué)生根據(jù)題目中所給的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，所寫(xiě)內(nèi)容要與給出材料在邏輯與內(nèi)容上一致，要使文章情節(jié)流暢完整。本文以人教版必修四第三單元AMaster ofNonverbal Humor為例，就高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行以下簡(jiǎn)要探析。

一、合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)興趣

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇學(xué)生所要閱讀的內(nèi)容，所寫(xiě)內(nèi)容要與學(xué)生目前的語(yǔ)言應(yīng)用能力范圍相匹配，且在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生閱讀與續(xù)寫(xiě)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極地對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而使續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更加生動(dòng)。因此，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置。正如上文我們所提到的，本單元所圍繞的是卓別林，而說(shuō)起卓別林我們能想到的第一個(gè)詞就是“幽默”。對(duì)此，教師則可以首先通過(guò)多媒體展示的形式來(lái)為學(xué)生播放一下有關(guān)卓別林的視頻，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻了解到一個(gè)帶給大家無(wú)限歡樂(lè)的藝術(shù)家背后又有怎樣不為人知的辛酸。只有學(xué)生深刻了解了這個(gè)主人公，才能對(duì)一系列的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能更加積極地完成相關(guān)的續(xù)寫(xiě)。因此，多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)興趣具有積極的作用。

二、細(xì)致分析材料。合理確定續(xù)寫(xiě)中心

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生研讀語(yǔ)篇內(nèi)容，換言之就是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的主題思想、全文大意、文章整體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明白What、Why、How，連起來(lái)就是語(yǔ)篇中主要講了什么內(nèi)容，它的主題是什么？為什么語(yǔ)篇中的人要那樣表達(dá)？這篇文章在整體上采用了怎樣的表達(dá)形式？在理清這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)一步閱讀所給材料，便能夠更好地掌握縮寫(xiě)內(nèi)容的中心思想。本文是一篇記敘文，這便可以間接告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的文體。閱讀材料中以第一人稱(chēng)的表述為讀者呈現(xiàn)，那么，讀后續(xù)寫(xiě)的角度也應(yīng)當(dāng)是第一人稱(chēng)。閱讀材料中的段落清晰分明，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展構(gòu)成段落。那么，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中也要合理根據(jù)故事情節(jié)安排段落。閱讀材料中整體呈現(xiàn)出來(lái)的主題思想是：卓別林積極樂(lè)觀地面對(duì)挫折。其中所反映出的是一種健康向上的精神面貌。因而根據(jù)文章題目續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生要以閱讀材料的思想態(tài)度為準(zhǔn)則，以此來(lái)梳理續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

三、師生共同探究學(xué)習(xí)。打開(kāi)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思路

續(xù)寫(xiě)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言其實(shí)是具有一定難度的。因此，教師要與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)續(xù)寫(xiě)的思路。我們知道，本單元主人公卓別林所展現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)中心詞匯便是“幽默”，本單元教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生結(jié)合主人公的生平事跡，明白無(wú)論遇到任何事情均需笑對(duì)生活的人生態(tài)度。教師可以圍繞卓別林的經(jīng)典作品《淘金記》與學(xué)生展開(kāi)討論，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。除此之外，教師還可以為學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，師生在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下共同探究。比如，續(xù)寫(xiě)部分內(nèi)容要包括as，tonishing/entertaining/charming/outstanding/convincing/inspiring/unfortunate/optimistic這些形容詞中的某幾個(gè)，接著提出問(wèn)題：“Do you agree that Charlie Chaplinis a master ofnonverbsal humor？Why？”讓學(xué)生用英語(yǔ)討論并回答，同時(shí)說(shuō)明理由。學(xué)生談卓別林在電影方面的成就、彰顯的精神品質(zhì)以及為那個(gè)時(shí)代及之后的人們帶來(lái)的歡樂(lè)等，最后教師要求學(xué)生根據(jù)卓別林的生平和個(gè)人品質(zhì)，分析并闡釋他取得杰出成就的原因并作出評(píng)價(jià)，從而打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。

總而言之，學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予積極指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀材料中有效篩選重要信息，并與學(xué)生一起探討，以便打開(kāi)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思路。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪鳳城高級(jí)中學(xué)）