錢培芬

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、報(bào)刊閱讀教學(xué)的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的需求。21世紀(jì)是高科技的信息時(shí)代，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來越高?？v觀近幾年的江蘇英語(yǔ)高考，試卷內(nèi)容緊跟時(shí)代、話題貼近生活，這就要求學(xué)生為了符合時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀。

2.提供豐富的閱讀材料，豐富的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、娛樂、教育等領(lǐng)域，為學(xué)生了解世界、開拓視野提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。并且英文報(bào)刊的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可以接觸到時(shí)下最新的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)，如lift，ing oflock downs解除封鎖、a QR code二維碼等。

3.提供語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過新聞，學(xué)生可以聽到純正的英語(yǔ)發(fā)音，積累地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過長(zhǎng)期的報(bào)刊聽讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握四大閱讀策略，提高語(yǔ)言能力

1.預(yù)測(cè)內(nèi)容。標(biāo)題是文章的文眼。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過文章標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如新聞標(biāo)題：China SARS fighter returns tO spotlight in coronavirusbattle。教師：Who do you think is the fighter？學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，快速思考，最后大家得出答案：鐘南山。教師：Do you know coronavims？學(xué)生異口同聲：Yes。教師：Who can tell me something about coronavirus？這個(gè)問題立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家踴躍回答問題。在預(yù)測(cè)的過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。在接下來的閱讀過程中，他們會(huì)逐步驗(yàn)證自己的推斷，更準(zhǔn)確地把握文章大意。

2.略讀策略。新聞?lì)愇恼掳ㄈ糠郑簶?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文。標(biāo)題是對(duì)新聞內(nèi)容的概括;導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)正文的濃縮，通常出現(xiàn)在第一段;正文是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的展開。學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)，可以根據(jù)文章的首段和段落的主題句中找出文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)，不用通篇讀完。略讀策略培養(yǎng)了學(xué)生通過文本大意和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行快速閱讀的能力。

3.尋讀策略。尋讀指學(xué)生快速閱讀文章來尋找關(guān)鍵詞，從而獲得自己所需要的信息。教師先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題快速定位新聞報(bào)道中的事實(shí)細(xì)節(jié)。尋讀作為一種最實(shí)用的閱讀策略，可以幫助學(xué)生在閱讀各類文章時(shí)，快速獲取自己所需信息，縮短閱讀時(shí)間。

4.詞義猜測(cè)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中文章生詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生不可能一個(gè)一個(gè)去查字典。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧去猜測(cè)詞義，避免閱讀時(shí)思維中斷，速度降低。遇到生詞時(shí)，學(xué)生可以利用語(yǔ)境、釋義、常識(shí)、構(gòu)詞法、上下文以及邏輯關(guān)系等方法推測(cè)詞義。例如：有一篇新聞中出現(xiàn)了prodigy這個(gè)生詞，學(xué)生通過文章的第一句話和上下文的語(yǔ)境，猜測(cè)出prodigy是神童的意思。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)

首先，英語(yǔ)教學(xué)中的文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值意識(shí)等等。在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家主要的傳統(tǒng)節(jié)日、著名人物紀(jì)念日、重要事件紀(jì)念日等時(shí)，報(bào)刊中豐富的話題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的思考，促使他們產(chǎn)生對(duì)自身文化背景的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)文化差異的同時(shí)形成個(gè)人的文化意識(shí)。例如關(guān)于圣誕節(jié)的新聞We a11Want SomeFiggy Puddin。這篇新聞介紹了在圣誕節(jié)這一天，許多英國(guó)家庭一起制作布丁的傳統(tǒng)。筆者圍繞這個(gè)話題開展活動(dòng)，課堂上筆者與學(xué)生共同分析和討論文章，并延伸出與圣誕節(jié)相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解不同的文化習(xí)俗。課后讓學(xué)生討論話題：你家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些必吃的美食。

其次，英文報(bào)刊中選取的政治、經(jīng)濟(jì)、文化文章往往有不同的立場(chǎng)。這類文章的背景性語(yǔ)境作用很大，要讀懂這類新聞報(bào)道，學(xué)生必須事先了解相關(guān)背景信息。如一篇關(guān)于英國(guó)大選的新聞：約翰遜獲壓倒性勝利。學(xué)生必須儲(chǔ)備關(guān)于英國(guó)和歐盟之間關(guān)系的知識(shí)，了解英國(guó)脫歐的背景，才能正真讀懂文章的內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀認(rèn)知，發(fā)展思維品質(zhì)

1.設(shè)計(jì)研究性問題。布魯姆的認(rèn)知過程維度由低到高分別為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次，反映了思維層級(jí)的層層提高。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的思維在六個(gè)層級(jí)的變化中得到不斷攀升，以達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的效果。比如在講解新冠肺炎時(shí)，教師可以選取國(guó)內(nèi)外報(bào)刊上相關(guān)的文章讓學(xué)生對(duì)比閱讀，閱讀過后讓學(xué)生以小組討論的方式回答以下問題：“國(guó)外報(bào)道新冠肺炎時(shí)所使用的詞匯和國(guó)內(nèi)的有何不同？這些詞匯的使用說明了什么問題？他們想表達(dá)什么觀點(diǎn)？爭(zhēng)對(duì)這些不公正的報(bào)道，我們?cè)撊绾巫?？”等等?/p>

2.開展多種課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該開展課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并且輸出自己的觀點(diǎn)。比如在講解體育新聞材料時(shí)，可以根據(jù)興趣愛好把學(xué)生分成若干小組，每組分配相應(yīng)的閱讀材料和特定的任務(wù)。這樣每位學(xué)生都會(huì)積極參與，小組合作完成特定任務(wù)。如足球組的討論話題為：“中國(guó)足球遇到的困境？”網(wǎng)球組的討論話題為：“李娜退役對(duì)中國(guó)網(wǎng)球的影響？”籃球組討論的話題：“中國(guó)女排的精神是什么？”等等。

3.表演新聞。Burden認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展理解力和認(rèn)知的技能與策略，而不是獲取關(guān)于事實(shí)的現(xiàn)成信息，主張課程在其固有結(jié)構(gòu)外。教師可以根據(jù)信息進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與討論。例如一篇武漢志愿者司機(jī)無(wú)償為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┙铀头?wù)的新聞。教師布置任務(wù)讓學(xué)生把這篇新聞故事表演出來，學(xué)生課后精心準(zhǔn)備，課上按小組進(jìn)行表演，老師和部分同學(xué)作為觀眾欣賞表演并發(fā)表對(duì)此事的看法。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生將客觀的知識(shí)語(yǔ)境化、內(nèi)在化，提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，

（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.每天摘記報(bào)刊閱讀筆記。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，習(xí)慣摘記語(yǔ)文閱讀筆記。同樣，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊也可以摘記英語(yǔ)閱讀筆記。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀筆記內(nèi)容包括：閱讀時(shí)間、閱讀量、長(zhǎng)句佳句、困難疑惑、個(gè)人觀點(diǎn)、讀后感等。

2.定期開展手抄報(bào)比賽。采用小組競(jìng)賽的方式，每月進(jìn)行手抄報(bào)比賽。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員進(jìn)行細(xì)致的分工，每個(gè)小組輪流確定本月的手抄報(bào)主題，每個(gè)小組按照主題查找對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)文章和材料。手抄報(bào)要求全手工繪制，手抄報(bào)上可以展示小組一個(gè)月內(nèi)積累的好的文章、段落、句型、自己的見解等。

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為對(duì)高中教材的補(bǔ)充，為學(xué)生提供了更加真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，幫助學(xué)生拓展了知識(shí)面和了解各國(guó)的文化知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

（作者單位：江蘇省常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）