曹慧君

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的語文課堂。為了更好地開展語文教學(xué)，教師要與學(xué)生互動起來，注重師生間的對話、交流、討論、辯論，讓他們在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)綜合能力。對此，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾未蛟旎诱n堂。

一、利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供交流互動的機(jī)會

高中語文課堂應(yīng)該是開放的課堂、互動的課堂。筆者認(rèn)為，高中語文教師想要打造互動課堂，就必須以網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)為支撐，在利用教材的基礎(chǔ)上添加圖片、音頻、視頻等材料，改變教學(xué)方式，將文本用不同的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來不同的感官享受，拉近教材、教學(xué)資源與學(xué)生之間的距離，為他們提供互動交流的機(jī)會。

例如，在講解老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示不同地方的雪景，讓他們說一說這些地方的冬天有何不同。

當(dāng)學(xué)生欣賞圖片上濟(jì)南的冬景和倫敦的冬景時(shí)，他們可以很直觀地感受到這兩個(gè)地方的冬景的不同。有的學(xué)生說：“在濟(jì)南的冬天，雪只是薄薄的一層，我們還能辨別四周的景物;而在倫敦的冬天，雪是非常厚實(shí)的，將房屋和樹木都掩埋了?！庇械膶W(xué)生說：“天氣情況也不同。在濟(jì)南的冬天，我們依稀可以看到暖暖的陽光，景物是明麗的，就像一幅寫意水墨畫;而在倫敦的冬天，天空是灰蒙蒙的，沒有一點(diǎn)晴朗的感覺，讓人感到很壓抑?！睂W(xué)生在交流探討的過程中就能初步感知兩地雪景的不同，為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。此時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)他們：“不同地方的雪景因地域和氣候差異也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么，老舍先生是如何抓住景物的特點(diǎn)來寫的呢？他筆下的濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？請大家閱讀課文，初步感受濟(jì)南冬天的美?！?/p>

二、開展實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建交流互動的平臺

為了讓學(xué)生更好地互動、交流，教師可以適時(shí)開展實(shí)踐活動，為他們搭建交流互動的平臺。我們可以選擇開展角色扮演活動、演講比賽、辯論賽等教學(xué)活動，讓他們動起來。

例如，在講解了《竇娥冤》之后，教師可以組織學(xué)生開展表演活動，讓他們自主挑選服飾和道具，選擇自己想要扮演的角色。在活動中，學(xué)生會不斷地交流，以順利地完成表演。我班的學(xué)生在選擇服飾的時(shí)候進(jìn)行了討論。有一名學(xué)生說：“我們應(yīng)該選擇華麗的古風(fēng)服飾，因?yàn)椤陡]娥冤》講述的是古老的民間傳說?！钡牵械膶W(xué)生立馬提出了自己的意見，他說：“竇娥只是一個(gè)商戶之家的寡居之婦，不可能穿華麗的服飾。”為了符合竇娥這一角色的身份，學(xué)生就選擇了素雅的寬幅廣袖衣。此時(shí)，又有學(xué)生提到：“結(jié)合作品的情節(jié)來考慮，我們還要準(zhǔn)備一套白色長袍，為竇娥趕赴刑場那一幕作準(zhǔn)備?！彼麄冞€發(fā)揮自己的奇思妙想，將一張白紙裁成圓形，用黑色水彩筆在上面寫上了一個(gè)大大的“囚”字，將其貼在白色長袍上。議定劇本的時(shí)候，演員的臺詞和動作也經(jīng)過了多次的討論和修改。念白是不是太多？有沒有經(jīng)典的動作？是否缺乏觀賞價(jià)值？布景是否合適？如何去掉累贅的詞？在討論的過程中，學(xué)生解決了上述問題，表演也非常成功。通過參與這次活動，他們發(fā)現(xiàn)竇娥在短短的一生中，遭到失母喪夫的打擊、高利貸的毒害、潑皮流氓的欺壓、貪官污吏的毒刑和判決，種種不幸和災(zāi)難吞噬了她的青春和生命，充分反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗、人民的不幸，尤其是婦女的不幸。

以上是筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望廣大語文教師在打造互動課堂的時(shí)候可以適時(shí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的互動氛圍，為學(xué)生提供互動的機(jī)會和互動的平臺。當(dāng)然，筆者在未來的教學(xué)實(shí)踐中還會不斷嘗試新的方法，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)自己的不足，為大家提供更多的幫助。

（作者單位：江西省高安市石腦中學(xué)）