朱柿林

學生的寫作能力可以直觀地反映他們的綜合素養(yǎng)，具備良好的寫作能力對于學生來說是十分必要的。然而，在以往的寫作教學中，一些教師只是一味地給學生灌輸相關(guān)的理論知識，教學效果并不理想。那么，在實際的教學過程中，教師應該通過什么樣的方法來提升學生的寫作水平呢？

一、開展“以讀促寫”活動

閱讀優(yōu)秀的文章往往能夠逐漸地提升一個人的寫作水平。在教學的過程中，教師要注意開展“以讀促寫”的活動，讓學生在閱讀的過程中學習和模仿，掌握相關(guān)的寫作技巧，提升他們的寫作水平。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生在閱讀的過程中能最為直觀地感受到語言文字的美。在長期的藝術(shù)熏陶中，他們自然能寫出優(yōu)美的文章。比如，教師可以開展“以讀促寫”的活動，引導學生閱讀朱自清的《荷塘月色》，感受文章的語言美，并要求他們仿寫下面這段話：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的關(guān)人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這段話采用了比喻、擬人、排比和通感的修辭手法，十分考驗學生的語言功底，并且非常適合開展寫作訓練。有的學生寫道：“層層疊疊的群山之間，俯瞰的是層層的云朵。云朵離地不遠，像蓬蓬的仙女的裙……”開展這樣的仿寫訓練，教師可以有效培養(yǎng)學生的審美能力和語言組織能力，為他們?nèi)蘸蟮膶懽髯鳒蕚洹?/p>

二、開展“審題立意”活動

常見的作文題目有兩類：一類是命題作文，一類是材料作文。學生如果只會寫文章，不會審題、審材料，又怎么能寫出高分作文呢？所以，在教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生審題立意的能力。例題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

晏子是齊國的國相。一次外出，他車夫的妻子從門縫中偷看，見她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，她的妻子要求離去。丈夫問她原因，妻子說：“晏子身高不到六尺，做齊國的國相，揚名諸侯。今天我看他外出，志慮深沉，面無喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻趾高氣揚，覺得很滿足，我因此要求離去?！睆哪且院?，她的丈夫一改故態(tài)。晏子感到奇怪，就問他為什么，車夫便照實回答了。后來，晏子便舉薦他做了大夫。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

拿到這則材料，教師可以先讓學生說一說從這則材料中看到了什么。學生回答：“我看到了三個人物，分別是晏子、晏子的車夫、車夫的妻子?！焙茱@然，學生在說出答案的時候并沒有對人物形象進行分析。所以，教師可以進一步引導：“同學們，你們眼中的這三個人分別是什么樣的形象呢？”學生答道：“晏子雖然身材矮小，但是為人謙遜，他不以身居高位而感到驕傲，并且懂得識才，唯德是舉，不論尊卑。車夫驕傲自滿，目中無人，但是知錯能改，是個有前途的人。車夫的妻子十分聰慧，眼光犀利，一針見血，知道‘識人貴在由表及里’的道理。”教師提醒學生：“是的，立意要求準確、新穎且深刻。那么，你們會從哪些角度來立意呢？”有的學生站在晏子的角度看問題的，認為可以抓住“氣度”“謙遜”來立意;有的學生站在車夫的角度看問題的，認為可以抓住“聞過則改”“擺正位置”來立意;還有的學生站在車夫的妻子的角度看問題，認為可以抓住“忠言逆耳”“用心觀察事物”來立意。

三、開展“文章評改”活動

學生不參與文章的評改，就無法真正明白自己的優(yōu)點和不足，不知道該如何改進，又怎么能寫出好文章呢？所以，教師需要認真指導，組織他們開展“文章評改”活動。

在評價文章的過程中，學生需要注意以下幾點：

①中心思想是否鮮明突出。

②文章體裁是否恰當?shù)皿w。

③條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當。

④語言是否準確簡潔、通順優(yōu)美。

⑤感情是否真摯，立意是否深刻、新穎。

⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。

⑦字詞、標點、行款、格式等是否符合規(guī)范。

當然，教師也可以利用多媒體為學生展示一篇范文，用紅色的標記圈出要修改的句子，給學生作示范。

總之，在寫作教學中，教師要通過開展各種活動，提升學生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）