刁常光

摘要：體育作為生命形式的有益補充，不僅僅是對于身體的改造，還進入到人生活內(nèi)容的具體實踐中，成為個體自我完善、融洽感情、社會交際的重要途徑之一。處于“舞象之年”的職業(yè)院校學(xué)生，正經(jīng)歷其生命中“身體發(fā)展、心理成熟、技藝培養(yǎng)”的最后黃金期，在此階段接受的體育教育，將對其成長為身心健康、全面發(fā)展的人起到極大的影響作用。

關(guān)鍵詞：“差異”策略;職業(yè)院校;教學(xué)效果

雖然近年來在資源投入、師資培養(yǎng)等方面取得了一些成就，但職業(yè)院校體育教學(xué)中仍大量存在著“以教師為中心”、“以教材為中心”、“齊步走、大統(tǒng)一、一刀切”的做法，對于不同學(xué)生在先天稟賦、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異視而不見、無動于衷，只“造器”不“樹人”，學(xué)生差異化、多元化、個性化的學(xué)習(xí)與運動需求得不到滿足，因此造成實際教學(xué)效果不佳，突出表現(xiàn)在：

① 學(xué)生自主鍛煉興趣不濃、動機不足，同時“三無七不” 的現(xiàn)象仍然嚴重。

② 學(xué)生體質(zhì)健康部分指標仍趨下滑，14年體育課仍學(xué)不會一項運動技能。

③ 體育價值觀引導(dǎo)缺失，生活技能 難以轉(zhuǎn)化，全面育人目標難以實現(xiàn)……基于以上背景，對于職業(yè)院校體育教學(xué)的策略進行調(diào)整勢在必行。

1.理論價值

1.1回歸了教育本真

教育作為一項使人之成人的活動，其對象是人，其最終目標是“樹人”而不是“造器”。通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，而不是規(guī)定學(xué)生的發(fā)展，以最適合人的發(fā)展方式，自內(nèi)而外激發(fā)潛在的素質(zhì)，以保障人的健康成長，不斷促進人的全面發(fā)展。

1.2形成了對于“適合的教育”頂層設(shè)計的基層互動

江蘇省教育廳葛道凱廳長說：“適合的教育”是是解決教育主要矛盾的“鑰匙”，“準確發(fā)現(xiàn)差異”是“適合的教育”的核心問題。“差異”策略的教學(xué)實施，是將“適合的教育”理念作為新時代育人的解決思路與發(fā)展技術(shù)路線的基層踐行，完成了對于“適合的教育”頂層設(shè)計的基層互動，同時亦形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。

2.實踐意義

2.1豐富課程內(nèi)容形式，促進教學(xué)質(zhì)量提升

以“適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、吻合學(xué)生的差異、呼應(yīng)學(xué)生的期許”為目標，通過豐富課程內(nèi)容與教學(xué)形式、手段等，改善體育課課程內(nèi)容同質(zhì)化、組織結(jié)構(gòu)僵硬化、教學(xué)方式單一化的狀況，把“以生為本”的理念落到實處，精準到差異，為學(xué)生提供個性化、適應(yīng)性教學(xué)，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2激發(fā)學(xué)生參與興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展

通過“發(fā)現(xiàn)、尊重、吻合、滿足”學(xué)生個體/群體之間的差異，經(jīng)過“差異”策略的教學(xué)實施，切實促進體育課教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生體育參與的興趣，提升其體育鍛煉的效果，促進其身體素質(zhì)、體育技能、生活技能及職業(yè)能力的提升，為其發(fā)展成為“健康的、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”起到推動作用。

2.3加深教師教育理解，提升教師施教能力

教師對于課堂具有重要的引導(dǎo)作用，提升教師的教育理解與施教能力至關(guān)重要。在“以生為本”、“因材施教”理念下，通過“差異”策略的利用實施，經(jīng)過不同教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)形式與手段的運用等，真正做到在教中學(xué)，學(xué)中教，將大大加深教師的教育理解，提升教師的施教能力。

2.4改善課程評價機制，合理發(fā)揮評價功能

傳統(tǒng)體育評價往往采用“一刀切”的簡單、粗暴的方式，未能充分考慮學(xué)生在先天遺傳、后天經(jīng)歷等方面的差異，同時忽視學(xué)生的過程性努力，使學(xué)生的“獲得感”大打折扣。通過“差異”策略的教學(xué)研究，建立起“發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異、吻合差異、滿足差異”的評價機制，更好的發(fā)揮評價的診斷、激勵和調(diào)節(jié)的功能。

“差異”策略以“促進學(xué)生的體育參與動機與行為、提升其鍛煉實際效果，促進其全面發(fā)展與終生發(fā)展”為目標，確定“適合的”課堂教學(xué)內(nèi)容和具體舉措，并及時落實到教育的實踐之中，力圖通過教育實踐，檢驗、修正理論，達成目標。

參考文獻：

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