陰春生

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但對(duì)于如何培養(yǎng)，如何提高問題，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。基于此情況下，本文主要從五個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維展開詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵字：中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;課堂教學(xué);培養(yǎng)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

靈感對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就具有重要的作，同時(shí)也是分析和解決問題的關(guān)鍵所在，靈感作為開發(fā)學(xué)生智力不可或缺的因素，數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)其重視程度。在當(dāng)前這種情況下，教師要發(fā)揮其自身的作用，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的靈感，這也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。其一，強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練。在邏輯思維的訓(xùn)練過程中，往往需要基礎(chǔ)知識(shí)為其提供重要的保障，這也是較為重要的途徑。在當(dāng)前這種情況下，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解，使得學(xué)生能夠更好的掌握好此部分內(nèi)容。其二，強(qiáng)化直覺思維訓(xùn)練。中學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)直接思維訓(xùn)練具有重要的作用，同時(shí)對(duì)于靈感的產(chǎn)生同樣有著較大的意義。數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的直接思維，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的運(yùn)用和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其三，鼓勵(lì)學(xué)生猜想。根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，很多定理或者公理的形成，主要由猜想而形成的。靈感的產(chǎn)生同樣需要進(jìn)行大量的猜想，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想、勇于猜想、敢于猜想，從而找到學(xué)生的解題靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)造性思維

從發(fā)散思維的角度來分，該思維模式作為新型思維方式，有助于打破常規(guī)思路為，能夠培養(yǎng)學(xué)生求異思想，幫助學(xué)生從不同角度尋求問題解決方案。通過當(dāng)前這一模式的實(shí)施，不但有助于學(xué)生思維能力的有效提高，而且還能夠確保其解題效率。同時(shí)，發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的核心，有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，則需要結(jié)合具體實(shí)際情況，著力發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維?；诖?，要想強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，則需要結(jié)合當(dāng)前具體實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造全新的體驗(yàn)。例如，針對(duì)同一條件下的問題，聯(lián)想得出多種結(jié)論的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師在此過程當(dāng)中，要注重發(fā)揮其自身的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，不要受到傳統(tǒng)固定思維模式所限制，同時(shí)還需要注重變式訓(xùn)練。在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，敢用創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。與此同時(shí)，要加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思方面的訓(xùn)練。只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)

根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新除了以足夠的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)以外，還需要發(fā)揮情感的作用?；谶@種情況下，數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生營(yíng)造積極活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生獲取到輕松和諧的情緒，只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠使得學(xué)生的積極性得到保證。在保證當(dāng)前方面工作的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生的情緒是恐懼的、消極的，將會(huì)在某種程度上打消了學(xué)生的積極性。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到愉悅氛圍的重要性，同時(shí)也要注重營(yíng)造出這種氛圍，為了學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，為了營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，則需要數(shù)學(xué)教師注重創(chuàng)新教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

根據(jù)相關(guān)研究表明，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的潛能，只是存在創(chuàng)造水平與層次上的差異。但當(dāng)前這種情況下，完全可借助后天的努力進(jìn)行不斷完善。通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教師并沒有實(shí)現(xiàn)新的突破，絕大部分教師依然在使用這種方法，這也是教師開展教學(xué)工作的主要方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的主導(dǎo)體位沒有得到體現(xiàn)，并且教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與生活實(shí)際及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在密切的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。鑒于課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。反而言之，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)地位，促使學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，其實(shí)踐效果將會(huì)大大增強(qiáng)，并且在具體的實(shí)踐過程中，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新的核心，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐、不斷進(jìn)行探索。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種問題時(shí)，要多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要最大程度化為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑去相互探討。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于當(dāng)前教學(xué)的情況，制定出妥善的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)問題”時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際情況，按照分配做優(yōu)化的原則將其分成若干小組，然后以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題進(jìn)行探索，在具體討論過程中，一旦出現(xiàn)意見不相符的問題，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于說出自己對(duì)問題的見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。

結(jié)語：綜上所述，在學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這是一漫長(zhǎng)過程，需要教師不斷對(duì)這一過程進(jìn)行思索，同時(shí)要做好指導(dǎo)工作，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好等，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理及思維特征，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)制定完善的培養(yǎng)方案，并根據(jù)具體方案實(shí)施培養(yǎng)工作，以此達(dá)到最終的目標(biāo)。

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