尚競 張長南

【摘要】目的：分析于神經(jīng)外科護理實習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，對實習(xí)生考核成績、帶教滿意度影響分析。方法：以我單位神經(jīng)外科接收實習(xí)生為分析對象，共46名，以前后順序方式均分小組，23名予以傳統(tǒng)教學(xué)模式，23名予以多種教學(xué)模式。結(jié)果：觀察組實習(xí)生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績均高于傳統(tǒng)組（P<0.05）;觀察組實習(xí)生對教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評分高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。結(jié)論：于神經(jīng)外科護理實習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，利于培養(yǎng)實習(xí)生綜合素質(zhì)，實習(xí)生教學(xué)認可度較高。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)手段;神經(jīng)外科;護理實習(xí);實習(xí)帶教

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A

神經(jīng)外科作為臨床醫(yī)療重要組成，其涉及病理類型較多，臨床專業(yè)知識較為抽象，理論專業(yè)性較強，護理實習(xí)帶教難度較大，對護理代教人員專業(yè)性要求較高，如何確保學(xué)生校內(nèi)理論與臨床實踐相結(jié)合，為神經(jīng)外科護理實習(xí)代教工作開展主要探究課題。隨著臨床教學(xué)手段增多，多種教學(xué)手段于臨床代教中均取得了較好的應(yīng)用效果，可為學(xué)生實習(xí)提供專業(yè)支持，為臨床輸送高素質(zhì)護理人才;現(xiàn)研究筆者為提高我院神經(jīng)外科實習(xí)代教質(zhì)量，特引入多種教學(xué)模式，開展如下探討。

1 資料與方法

1.1一般資料

以我單位神經(jīng)外科接收實習(xí)生為分析對象，入院時間為2018年5月-2020年6月，共46名，以前后順序方式均分小組，23名一組，女、男20、3名，均齡約為21.86歲;23名一組，女、男21、1名，均齡約為21.91歲;就2組實習(xí)生校內(nèi)學(xué)業(yè)、學(xué)歷、年齡等資料數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析，滿足需求（P>0.05）。

1.2方法

傳統(tǒng)組患者沿用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組患者采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段模式，（1）多媒體課件：借助計算機模式，將神經(jīng)外科知識借助圖像、圖形、視頻、文字、聲音、動畫等途徑進行表達，以優(yōu)化表達途徑，針對晦澀難懂神經(jīng)外科專業(yè)知識進行表述，可有效簡化專業(yè)知識，臨床開展具有立體化、靈活性、隨機性的應(yīng)用優(yōu)勢，可通過多媒體信息處理的方式，將神經(jīng)內(nèi)科涉及的專業(yè)知識進行信息化處理，提高臨床授課趣味性;同時借助圖像、聲音、文字、視頻等方式加深學(xué)生印象，規(guī)避傳統(tǒng)口頭授課弊端，簡化授課難度[1];（2）人機互動教學(xué)：采用課上互動的方式，于神經(jīng)外科疑難點時，通過引入經(jīng)典案例分析的方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，快速了解疾病病因病機、臨床表現(xiàn)疾病、護理重點及難點、護理對策等相關(guān)情況，積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生探究護理對策，可通過人機交互的方式，指導(dǎo)學(xué)生自查相關(guān)文獻，明確不同方案臨床開展優(yōu)勢弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)惰性[2];（3）采用小組實習(xí)帶教的方式，針對不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷等相關(guān)指標進行小組劃分，要求各小組內(nèi)成員學(xué)歷、自主學(xué)習(xí)能力均衡，采用小組管理模式，通過模擬案名分析，要求小組成員自主明確護理問題、查詢護理方案、明確護理對策等流程，提高學(xué)生小組交流能力，同時可有效提高學(xué)生小組協(xié)調(diào)能力，指派一名小組發(fā)言人，針對小組探討結(jié)果進行表述，由其他學(xué)生及老師進行評估，針對表現(xiàn)較好的小組進行褒獎，可有效提高小組學(xué)習(xí)積極性[3]。

1.3評價標準

記錄比對2組實習(xí)生出科理論、案名分析、臨床操作等考核成績;比對2組實習(xí)生對教學(xué)方式、帶教老師滿意情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

統(tǒng)計校驗采用SPSS24.0軟件分析，將P<0.05設(shè)為統(tǒng)計學(xué)差異標準值。

2 結(jié)果

2.1 不同教學(xué)手段下實習(xí)生考核成績分析

觀察組實習(xí)生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績均高于傳統(tǒng)組，預(yù)測值表差異（P<0.05），見表1。

2.2 不同教學(xué)手段下實習(xí)生滿意情況分析

觀察組實習(xí)生對教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評分（94.25±3.62），觀察組實習(xí)生對教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評分（82.51±3.43），預(yù)測值表差異（P<0.05）。

3 討論

神經(jīng)外科臨床代教開展難度較高，其臨床開展呈現(xiàn)較大的個體差異性，對代駕老師綜合素質(zhì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均具有較高要求，臨床開展局限性較大。多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式臨床開展隨機性較強，教學(xué)開展工作更加靈活，可通過多媒體信息分析傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以提高神經(jīng)外科教學(xué)開展的趣味性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力;并于代教期間，加強學(xué)生人機互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變老師由宣教角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)護理問題，自主制定護理對策，可有效激發(fā)學(xué)生思維能力，促使院校內(nèi)理論知識與臨床實踐相結(jié)合，理順神經(jīng)外科知識，提高學(xué)生掌握能力;并采用小組學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生溝通能力，采用小組協(xié)同分析的方式，加強學(xué)生之間的溝通交流，提高其團隊意識，符合臨床高素質(zhì)護理人才培養(yǎng)需求，幫助學(xué)生早期適應(yīng)臨床工作[4-5]。

綜上，于神經(jīng)外科護理實習(xí)帶教中開展多種教學(xué)手段，利于培養(yǎng)實習(xí)生綜合素質(zhì)，實習(xí)生教學(xué)認可度較高。

參考文獻：

[1]楊瑾，吳瑾，丁艷萍等.情景模擬教學(xué)聯(lián)合問題式學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式在神經(jīng)外科護生實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2020，26（8）：131-133.

[2]曹峰，蔣紫娟，陳媛等.以視覺線索為指導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)在神經(jīng)外科新入職護士帶教中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護士（中旬刊），2020，27（6）：168-170.

[3]謝婉玲.PBL教學(xué)結(jié)合情景再現(xiàn)法的帶教模式在神經(jīng)外科 護理實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2019，32（5）：772-773.

[4]謝衛(wèi)芳."五階段"循環(huán)結(jié)合教學(xué)路徑帶教模式在神經(jīng)外科護生實習(xí)初期的應(yīng)用效果[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2018，5（50）：186，188.

[5]唐懷波，代雯慧.CBL結(jié)合TBL在神經(jīng)外科臨床見習(xí)帶教中教學(xué)效果的觀察[J].醫(yī)藥前沿，2018，8（33）：384-385.