喻慧

疫情來襲，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打響，一方有難，八方支援，世界各地人民的家國(guó)情懷體現(xiàn)的淋漓盡致。而對(duì)于懵懂無知的二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)離硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)甚遠(yuǎn)，所以，何為家國(guó)情懷？何為民族英雄？何為國(guó)之脊梁？我將如何在數(shù)學(xué)課堂中教育新一代的接班人？李蘭娟院士建議到：這次疫情過后，希望國(guó)家給青少年一代樹立正確的人生導(dǎo)向和價(jià)值觀！ 鑒于此，我在教學(xué)中做出了如下思考：

1 尋“標(biāo)桿”，擇“偶像”

在一年級(jí)課業(yè)結(jié)束之際，為了緩解學(xué)生一天的疲勞，打開音樂軟件，讓學(xué)生放聲高歌。想著拉近彼此的距離，便談起了各自的偶像。這個(gè)話題引起了學(xué)生極大的反響，學(xué)生紛紛振臂高呼：“老師，我喜歡的人是鹿晗，他好帥啊”，亦或是：“老師，我喜歡TFboys，他們唱歌跳舞好棒”等等諸如此類的話。而在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，“最美逆行者”不是學(xué)生口中的某某，而是我們常常忽略的普通工作者。所以在這即將開學(xué)之際，我結(jié)合李蘭娟院士的建議，思考如何在數(shù)學(xué)課堂中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，尋找人生的標(biāo)桿，選擇應(yīng)該崇拜的對(duì)象。

（教學(xué)片斷1）

師：孩子們，你們?cè)诩倨诘臅r(shí)候，一般什么起床呢？你能用時(shí)鐘撥出你起床的時(shí)間嗎？并跟同桌說一說你是怎么撥的。

生1：我是8時(shí)30分起床的，先撥分針指著6，再撥時(shí)針指著8和9的中間。

生2：我是8時(shí)40分起床的，分針指著8，時(shí)針指著8和9之間。

師：有沒有比他們起的早的孩子？

生3：媽媽讓我背書，所以我是7時(shí)30分起床的，時(shí)針指著7和8的中間，分針指著6.

師：還有更早的嗎？

（課堂雅雀無聲）

師：在你們做著美夢(mèng)時(shí)，有一位老爺爺，他已經(jīng)起床了，他是誰？

（出示鐘南山院士圖片）

生：鐘南山爺爺。

師：你們讀一讀，鐘爺爺起床的時(shí)間。并說說你是怎么認(rèn)出這個(gè)時(shí)間的。

（鐘面）

生：時(shí)針指著6，分針指著12，所以是6時(shí)，鐘爺爺是6時(shí)起床的。

師：咦，為什么鐘爺爺起的那么早??？

生：鐘爺爺是醫(yī)生，所以他要去救治病人。

師：是啊，鐘爺爺要去救治被感染的病人，其實(shí)，除了鐘爺爺，還有很多很多的“白衣天使”，他們都奮戰(zhàn)在抗疫一線。

（課件展示醫(yī)生奮戰(zhàn)的圖片）

師：孩子們，你們想對(duì)這些“白衣天使”說些什么呢？

生1：你們辛苦了，謝謝你們！

生2：我長(zhǎng)大了也要像他們一樣，去救治病人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過撥一撥，說一說，讓學(xué)生熟練的認(rèn)識(shí)時(shí)間，準(zhǔn)確的讀出時(shí)間;在認(rèn)一認(rèn)，說一說的活動(dòng)中，感受以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)人員抗疫的艱辛，讓學(xué)生在切身體會(huì)中，樹立正確的價(jià)值觀;在時(shí)間中感受“白衣天使”帶來的正能量。最后，讓學(xué)生說一說心中的話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生標(biāo)桿，找到學(xué)習(xí)模仿的偶像。

2 在數(shù)據(jù)分析中，提供正能量

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“了解在顯示生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，手機(jī)數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息?！睘榱藢W(xué)生能夠更加深入了解此次疫情，了解疫情背后的心酸歷程。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和感知，讓學(xué)生切身體會(huì)全國(guó)人民從最初的焦躁不安到后來的信心十足的心路歷程。鑒于此目的，我收集了疫情以來的相關(guān)數(shù)據(jù)，并融入到我的數(shù)學(xué)課堂之中。

（教學(xué)片斷2）

2.1 數(shù)的組成

師：孩子們，你們見過比1000更大的數(shù)嗎？

師：老師也帶來了一些數(shù)字寶寶，請(qǐng)孩子們小聲閱讀材料。

師：從材料中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：2月10日，全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)3996人，2月12日，全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)5911人，2月14日，全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)8096人，2月15日，全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)9419人。

師：誰來說說，這些數(shù)都是怎樣組成的？是由幾個(gè)萬，幾個(gè)千，幾個(gè)百，，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2.2 游戲：給數(shù)字寶寶找家

師：孩子們準(zhǔn)確的說出了各數(shù)的組成，你能根據(jù)他們的組成，找一找，這些數(shù)字寶寶的家在哪里嗎？接下來，我們一起玩?zhèn)€游戲，給數(shù)字寶寶找家。

要求：將各數(shù)貼在線段的相應(yīng)位置，并說一說，為什么貼在這里。

（先畫一條線段：起點(diǎn)是0，終點(diǎn)是10000.）

師：5911應(yīng)該貼在哪里呢？并說說你是怎么思考的？

生：5911應(yīng)該貼在線段的中間靠后一點(diǎn)，，因?yàn)榫€段中間是5000，而5911有9個(gè)百，差一個(gè)百就是6000，所以要離5000遠(yuǎn)一點(diǎn)。師：

師：3996，8096，9419這些數(shù)應(yīng)該貼在哪里呢？

2.3 感受數(shù)據(jù)

師：請(qǐng)孩子們觀察這些數(shù)據(jù)，他們有什么特點(diǎn)？這些數(shù)據(jù)說明了什么？

生1：從左往右，依次增加。

生2：說明了全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)在不斷增加。

師：你知道治愈出院人數(shù)為什么會(huì)增加嗎？這一切都是誰的功勞？

生：是醫(yī)生和護(hù)士的功勞。

師：孩子們說的對(duì)也不全對(duì)，這里面有很多人的功勞，比如，警察叔叔在馬路邊上辛苦執(zhí)勤，各地的農(nóng)民伯伯的愛心捐獻(xiàn)，還有你們，也是功不可沒呢，你們聽話，乖乖地待在家里學(xué)習(xí)，不出門亂跑。

師：所以，在全國(guó)人民的努力下，到今天2月19日為止，全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)16155人，這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎？它的家在哪里呢？為什么要貼在10000后面呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)10000以上的數(shù)并不陌生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，接下來呈現(xiàn)全國(guó)疫情累計(jì)治愈出院人數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出各數(shù)，并說出各數(shù)的組成，為后面“給數(shù)字寶寶找家”做鋪墊。其次，借助數(shù)線的直觀模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。最后感受數(shù)據(jù)，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)之后，讓學(xué)生用自己的話描述數(shù)據(jù)，感受這些數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)意義，給予冰冷數(shù)據(jù)以人性的溫暖。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和民族責(zé)任感。）

3 教學(xué)反思

蔡元培曾說：“教育是求遠(yuǎn)效的，著眼于未來，其效果不可能在短期內(nèi)表現(xiàn)出來，所以講‘百年樹人”。 我不奢想，學(xué)生的民族信仰，緊靠一兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)完成不了的，這需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，將民族的靈魂，英雄的氣節(jié)，家國(guó)情懷滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)情感之中，在理性的數(shù)學(xué)知識(shí)之上生長(zhǎng)出堅(jiān)定的民族信仰。

（作者單位：重慶市江津區(qū)西湖小學(xué)校）