陳志強 楊燕 付有卓

摘要：在高職院校教育過程中，其主要內(nèi)涵以及核心就在于構建起專業(yè)課程體系，從而進一步的提高本院校內(nèi)部的核心競爭力，進而能夠在人才市場中占據(jù)更高的地位。而為了做到這一點，就必須建立起校企合作以及學工交替的人才培養(yǎng)模式。而如何才能夠根據(jù)高職院校內(nèi)部焊接技術及自動化專業(yè)課程學生的培養(yǎng)目標，從而構建起與企業(yè)、社會相結合的相應的課程體系，就必須培養(yǎng)學生良好焊接能力為核心，在理論知識學習過程中加強實踐活動，從而做好雙證培養(yǎng)工作。

關鍵詞：高職焊接技術及自動化專業(yè);課程體系

0? 引言

在人才培養(yǎng)過程當中，其中的一項核心就在于課程體系的構建，同時同專業(yè)人才培養(yǎng)目標之中與質量直接的相關聯(lián)的就在于課程體系是否具備著更高的開發(fā)質量。而從某一層面上而言，在整個高職院校教育過程中，其主要內(nèi)涵以及核心就在于構建起高職院校教育專業(yè)課程體系相結合的課程體系，因為課程體系直接的同高職院校教育特征相關聯(lián)，并且直接的關系到最終標準院校是否能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。也因此，就必須構建好與之相結合的專業(yè)課程體系，從而進一步的提高高職院校核心競爭力。

1? 關于焊接技術的概述

焊接技術指的就是通過使用某種特點的焊接方法，從而能夠將材料連接到一起，并且使得連接之后的材料具備著給定的功能以及結構。通過應用該焊接技術，能夠將幾乎所有的產(chǎn)品無論是幾十萬噸的巨輪還是體積較小的微電子元件在生產(chǎn)以及制造過程中，都必須將焊接技術應用于其中，從而將材料連接到一起，而實現(xiàn)其基本的功能以及結構，而我國的焊接技術如今廣泛的發(fā)展并且應用于幾乎所有的日常生產(chǎn)以及生活過程中，幾乎遍布了電機、船舶、石油、化工、機械、冶煉設備、航空、機械、建筑以及國防等多個工業(yè)部門，對于我國的經(jīng)濟文化及社會的增長都有著不可或缺的作用，也因此構建起焊接技術以及自動化專業(yè)課程體系，在高職院校發(fā)展過程中具備著不可或缺的作用。

2? 專業(yè)結合課程體系的設計以及構建

在高職院校焊接技術及自動化專業(yè)課程體系構建過程中，為了更好的構建同市場需求相符合的課程體系，并且增強高職院校內(nèi)部畢業(yè)學生的就業(yè)力，則必須使用校企合作以及工學結合的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式工作過程中，還必須進一步的分析焊接人員職位崗位的工作過程，并且根據(jù)企業(yè)內(nèi)部對于焊接型人才的實際需求進行深入分析，從而能夠在高職院校教育過程中培養(yǎng)出同企業(yè)需求相適應的艱巨的職業(yè)能力以及專業(yè)崗位素質的技術人才。從而使畢業(yè)生能夠在畢業(yè)之后就能夠快速的投入到工作過程中。而根據(jù)社會企業(yè)調(diào)研結果的分析表明，直接同焊接技術以及自動化專業(yè)有關的崗位，主要的包括了焊接結構生產(chǎn)與技術，焊接操作生產(chǎn)管理，焊接工藝編制等多個領域。而其中焊接結構產(chǎn)生與技術改造這一工作崗位在工作過程中，主要的任務是通過對焊接產(chǎn)品的結構應力以及變形情況進行分析，并且根據(jù)分析結果直接的將焊接接頭的焊頭強度以及疲勞強度計算出來，從而能夠進一步的分析變形狀況以及焊接應力的產(chǎn)生是否直接的關聯(lián)到焊接質量，同時還必須對于質量有關的影響因素產(chǎn)生原因進行分析，此外該崗位的工作人員還必須能夠控制焊接變形現(xiàn)象以及焊接殘余應力，并且能夠在計算過程中深入的分析焊接接頭的強度能夠對焊接工藝進行編制。而焊接工藝編制這一崗位的工作人員能夠在焊接過程中，進一步的分析被焊接材料是否具備有良好的焊接性能，從而根據(jù)材料的性質而選取最為適合的并且操作更為簡便的焊接方法，同時其能夠對金屬材料的特性進行識別，并能夠做好焊接性的試驗，還能做焊接工藝調(diào)試工作。而焊接操作這一崗位工作人員則能夠對常用的焊接有關的生產(chǎn)設備、焊接切割設備進行操作，還能夠進一步的優(yōu)化生產(chǎn)及焊接生產(chǎn)工藝，并且能夠制定出焊接生產(chǎn)有關的工藝文件，進一步的優(yōu)化焊接工藝全過程。

因此根據(jù)各個不同崗位應該具備的職業(yè)能力進行深入的分析，就能夠看出高職院校焊接技術以及自動化專業(yè)最終的人才培養(yǎng)目標，就是為了培養(yǎng)出能夠在畢業(yè)之后直接的進入到一線工作場地的具備有更高技術水平的應用型人才以及生產(chǎn)組織專業(yè)人才，還包括設備維修以及管理等專業(yè)性人才，此外在高職院校人才培養(yǎng)過程中，還必須根據(jù)之中的人才培養(yǎng)目標以及人格培養(yǎng)，要求以就業(yè)作為最終的發(fā)展目標，使用學工交替、校企合作的方式，提高焊接人才培養(yǎng)模式的作用，并且在最新型的高職院校教育理論的指導之下，從而構建出具備有獨特專業(yè)特色的課程體系以及課程結構。

3? 焊接技術及自動化專業(yè)課程體系構建措施

3.1 以學工交替及專業(yè)校企合作的模式，做好專業(yè)課程體系的設計工作

一般情況之下，焊接技術及自動化專業(yè)課程體系構建過程中，其宏觀上能夠分為在校學習、進入到專業(yè)培訓機構學習以及到企業(yè)實際工作等三個重要的階段，而第一階段主要是在校內(nèi)學習有關的基礎知識、專業(yè)知識以及基本的操作技能，從而能夠為之后的工程實現(xiàn)打下專業(yè)的理論知識基礎;而第2階段在于學生通過學習而獲取具備有職業(yè)資格證明的專業(yè)化培訓機構中進行學習，從而能夠擁有國際焊接高級技師證。并且在培訓過程中，還能夠使得學生能夠在焊接過程中秉承著規(guī)范、嚴謹以及科學的態(tài)度，從而進一步的豐富自身的實踐經(jīng)驗，同時高職院校還必須在具備有豐富焊接實踐教學指導經(jīng)驗的校外同企業(yè)相結合，共同構建出實訓中心，從而培訓學生，以方便學生更好更快的獲取焊接，注意安全上崗證，鍋爐及壓力容器，特種作業(yè)上崗證以及手工焊接中級工證。而從獲取了這三個證書之后，能夠更方便了學生進入到實際崗位中進行學習的第三階段;第三階段就是在企業(yè)就業(yè)實際崗位進行實習，而在這一階段過程中就必須要求高職院校內(nèi)部的課程體系設計中創(chuàng)新型的理念，并且多加入一些實踐教學工作，從而能夠保證學生在實習工作階段過程中，不僅僅能夠同真實職業(yè)環(huán)境相接觸，并且深入到真實職業(yè)環(huán)境中進行學習，從而能夠在企業(yè)內(nèi)部的一線操作工人以及技術人員的培訓以及指導之下單獨的完成個人作業(yè)此外還能夠沉浸于企業(yè)崗位當中，通過綜合的學習該崗位的學習訓練，從而具備有專業(yè)崗位能力，同時學生在實習過程中沉浸在企業(yè)內(nèi)部專有的企業(yè)管理，人文環(huán)境，企業(yè)文化以及硬件設施等環(huán)境之下，從而能夠更好更快，更為科學完善的培養(yǎng)出學生獨特職業(yè)內(nèi)涵，提高學生職業(yè)能力，凸顯學生職業(yè)個性，因為企業(yè)環(huán)境的融入不僅僅能夠使學生積累更為豐富的工作經(jīng)驗，并且能夠在實踐過程中，更為深入的掌握本身所學習的理論知識，進而提高職業(yè)技能，同時學生在企業(yè)的熏陶之下圍繞著學生的是獨具特色的企業(yè)文化以及管理方法，管理手段，這些因素都能夠在學生世界觀，人生觀，價值觀，職業(yè)態(tài)度以及關鍵能力的培養(yǎng)過程中，發(fā)揮優(yōu)良的引導作用，而企業(yè)環(huán)境所具備的特殊作用是學校內(nèi)部的面對面課程所無法達到的，也因此通過實施這三個階段的教學，能夠更好更快，并且符合企業(yè)要求的，培養(yǎng)出具備有更高技能水平的技術應用型人才。

3.2 構建焊接技術及自動化專業(yè)課程體系

根據(jù)上面的職業(yè)能力、成長規(guī)律以及所學習的規(guī)律進行分析，能夠直接的將焊接技術及自動化專業(yè)課程體系構建，過程中的鏈路圖表現(xiàn)為核心課程以及集成課程相結合的，幫助學生更好的掌握焊接有關的檢驗、原理、結構，電源方法設備及機械基礎、金屬材料熱處理、機械制圖及等一系列技術的先進課堂，同時還能夠在學工交替及校企合作的人才培養(yǎng)模式之下以服務于最終學生能力為基礎，不斷的培養(yǎng)工作需要的各項職業(yè)技能，做好實踐活動，培養(yǎng)學生獨特的工作能力，從而能夠在專業(yè)技術課程構建過程中以校企合作實訓基地為基礎，做好學工交替工作，從而培養(yǎng)出學生良好綜合技能。

4? 構建焊接專業(yè)教學課程體系的原則

在焊接技術及自動化專業(yè)課程體系構建過程中，必須以學生最終能力為課程體系的核心，同時科學合理的設計課程結構，并且要求課程結構同最終的應用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求相適應，正因為高職人才在畢業(yè)之后將進入到社會中的各個崗位當中，進而直接或間接的促進我國社會的發(fā)展，也因此在這一部分高職院校人才培養(yǎng)過程中，其所使用的課程方案必須面向全體市場，直接要求高職院校在辦學過程中同企業(yè)以及用人單位相互關聯(lián)，從而能夠在關聯(lián)的基礎之上構建出更為開放性的課程方，而在課程設置過程中，還必須在培養(yǎng)學生良好專業(yè)基礎理論知識的基礎之上，提高學生的技能水平，并且在該課程設置模式之上要求同職業(yè)發(fā)展狀況相適應，進一步的完善以及優(yōu)化課程以及教學內(nèi)容，并且在培養(yǎng)過程中要求學生培養(yǎng)出來的工作能力更為實用、實際以及具備更高的實效化，沒有因為培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力，必須要求學生經(jīng)過嚴格的實踐教學，而這就要求學生具備有更為充實的知識進入到實際訓練過程中，從而能夠以市場中所需要的職業(yè)資格要求以及技能需求，為最終目標做好實訓工作，從而提高學生總體的綜合素質以及技能水平，又能夠培養(yǎng)出學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而在二者相結合的人才培養(yǎng)模式之下進一步的提高教學質量。

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