宋佳

本文以體育旅游的深度融合課程設(shè)計為例，按照說課稿的范例，從教材和學(xué)情的分析、知識的拆解和教學(xué)過程的設(shè)計等八個方面進行撰寫，旨在讓休閑體育專業(yè)本科學(xué)生理解體育與旅游發(fā)展的共生模式概念和實施路徑，并能用這一理念分析國內(nèi)外的體育旅游發(fā)展案例。

1 指導(dǎo)思想

《體育旅游導(dǎo)論》課程要為學(xué)生打下堅實的理論知識，樹立學(xué)生的專業(yè)認知;幫助學(xué)生了解體育旅游的發(fā)展現(xiàn)狀、分析具體的案例、并能科學(xué)預(yù)測未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景。

2 教材分析

本課選自黃海燕、張林主編的《體育旅游》教材，第五章第二節(jié)內(nèi)容，同時參考了柳伯力主編的《體育旅游概論》。

3 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為休閑體育專業(yè)大二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ);思維活躍，對新興學(xué)科有較強的學(xué)習(xí)欲望。但體育專業(yè)學(xué)生的特點之一就是不喜歡理論課，因此需要教師在教學(xué)設(shè)計上多下功夫。

4 教學(xué)目標

1）了解體育與旅游融和的三種常見形式，能夠評價體育旅游融合發(fā)展的不同階段。

2）通過案例對比分析，掌握體育與旅游共生發(fā)展的實施路徑。

3）樹立體育旅游發(fā)展的國際視野，積極探索我國體育旅游生存與可持續(xù)發(fā)展健康之路。

5 教學(xué)重難點

教學(xué)重點是體育與旅游共生發(fā)展的實施路徑。教學(xué)難點是評價體育旅游融合發(fā)展的不同階段。

6 教法與學(xué)法

運用多媒體，教師主要采用講解法、案例法、對比法引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。

7 教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新聞導(dǎo)入，引發(fā)思考（15分鐘）

通過“英國Thomas cook破產(chǎn)倒閉 ”的新聞事件導(dǎo)入。教師通過圖片介紹，讓學(xué)生了解破產(chǎn)事件的來龍去脈。并向?qū)W生提出兩個問題：（1）Thomas cook為什么會破產(chǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從3個直接原因，挖掘?qū)е鹿酒飘a(chǎn)的根本原因。（2）由此事件反思體育旅游的未來？引導(dǎo)學(xué)生認識到Thomas cook的破產(chǎn)是因為傳統(tǒng)旅游業(yè)的整體轉(zhuǎn)型，但卻為體育旅游帶來了新的發(fā)展機遇。

環(huán)節(jié)二：理論講解，建構(gòu)理念（25分鐘）

圍繞共生這一主題，這一環(huán)節(jié)主要解答四個問題：1、體育與旅游是怎樣融合的？2、有什么特點？3、有什么優(yōu)勢？4、什么才是共生模式？

首先，教師圖片羅列一些具體的體育旅游項目，讓學(xué)生掌握體育與旅游融合的三種常見形式;其次，以教師去重慶觀看中超聯(lián)賽為例，為學(xué)生歸納總結(jié)與傳統(tǒng)旅游相比，體旅融合的特點;第三，介紹教師對黃山房車露營地體育與旅游融和發(fā)展現(xiàn)狀的實地考察結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考體育與旅游融合發(fā)展產(chǎn)生的優(yōu)勢;最后，提出重點問題：融合=共生嗎？通過思考和討論，使學(xué)生明確融合只是共生的初級階段，由此思考其高級階段？教師一邊講解，一邊提問，不斷激發(fā)學(xué)生思考，達到建構(gòu)理念的目的。

環(huán)節(jié)三：案例分析，強化建構(gòu)（25分鐘）

為了將理論充分運用于實踐，選取Queenstown為成熟體育旅游綜合體的代表，向?qū)W生提問：為什么一個2萬人的小鎮(zhèn)每年可以接待200萬游客？引出案例：皇后鎮(zhèn)體育旅游共生模式的實施路徑。

通過概述皇后鎮(zhèn)的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生從共生模式的構(gòu)建基礎(chǔ)，即資源的開發(fā)進行探索。分析歸納出極限運動、旅游資源的主題化發(fā)展、大眾參與性體育活動、以及為了解決旅游淡季游客量不足而舉辦的節(jié)慶活動四個方面的資源開發(fā)為當?shù)伢w育與旅游發(fā)展的共生模式建立了基礎(chǔ)。同時，產(chǎn)業(yè)內(nèi)外部之間的互動交流、協(xié)同發(fā)展這個關(guān)鍵要素是通過高端奢華定制游、世界級旅游度假勝地的知名度、完善的服務(wù)配套來實現(xiàn)的;從而實現(xiàn)了皇后鎮(zhèn)體育旅游共生發(fā)展的模式。

環(huán)節(jié)四：分組討論，知識遷移（20分鐘）

在學(xué)習(xí)了國外優(yōu)秀的體育旅游發(fā)展實踐后，教師為了進一步鼓勵學(xué)生探索中國體育與旅游發(fā)展的共生模式，以莫干山體育旅游發(fā)展的實踐為例，用對比法和討論法，引發(fā)學(xué)生的思考，實現(xiàn)知識的遷移。

首先播放莫干山旅游宣傳視頻，讓學(xué)生了解莫干山的基本情況。再將學(xué)生進行分組，參考前文對皇后鎮(zhèn)的案例分析，圍繞自然資源、人文資源、文化資源和戶外運動資源四個方面的開發(fā)現(xiàn)狀展開討論，再結(jié)合旅游六要素“吃、住、行、游、娛、購”分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)外部協(xié)同發(fā)展的具體情況，討論莫干山體育與旅游的共生發(fā)展的實施路徑。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)歸納 拓展延伸（5分鐘）

在完成了理論講授、案例分析、分組討論之后，教師對體育與旅游共生模式的實施路徑進行理論提煉，給出構(gòu)建體育與旅游發(fā)展共生模式的參考公式。再結(jié)合新聞導(dǎo)入中我們提出的思考題：體育旅游的未來？ 引發(fā)學(xué)生的延伸思考。

8 教學(xué)反思

整個教學(xué)方案根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行設(shè)計，結(jié)合體育旅游發(fā)展的實踐，用全球化的視野培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用與遷移的能力;以案例分析和小組討論的形式，增強了學(xué)生的團隊合作意識與分析問題的能力。因?qū)W生的文化基礎(chǔ)不同，存在較大的個體差異，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)收獲。

（作者單位：樂山師范學(xué)院）